音乐律动活动在日常教学中的运用

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1、如何让律动成为音乐教学的“催化剂”我从学校一毕业就回到幼儿园任教。开始觉得非常自信，凭借我在幼师的三年专业钻研，教幼儿那么简单的儿歌应该难不倒我，可一段时间下来就出现了：有些孩子的注意力却不集中，有的在发呆、有的在与旁边的小朋友偷偷嬉戏、甚至有的离开自己的座位去喝茶……结果越来越多的幼儿也跟着坐立不安，导致你都无法将教学内容按计划完成。这时候你的感觉是什么？不得不让我为之进行了思考。通过这段时间的实践，我也总结了一些经验，我切身感受到要搞好音乐活动的常规训练，可以从以下几方面做工作:一、“童化“自己，引起感情共鸣

2、

3、==如果你能“童化”自己，让孩子对你逐渐产生亲切感、信任感,喜欢和你交流，愿意表达自己感受，那么他们对你的这种情感也会迁移到你所教授的音乐活动中来，逐渐也会对音乐产生兴趣,并有强烈的学习愿望，良好的课堂常规也就不在话下了。人们常说：“亲其师而信其道”。我想其中的意义也就在此。二、音乐律动要符合幼儿的年龄缺点和实际水平教师必须注意到幼儿身心发展的过程是一个循序渐进的过程，不同年龄阶段的幼儿，体力、动作发展以及心理发展水平都不相同，因此我们也要采用循序渐进的教学法，即由浅入深，由易到难，这样能保持幼儿主动参与的热度

4、，幼儿不会以太简单而感到枯燥乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚，像小班幼儿好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂，善于从幼儿的已有的生活实践经验中，采取一些短小、形象、生动、鲜明、故事性强，情节简单、动作性强的音乐律动，而且需要手脚分解，像律动与白手点头”、“拍球”、“小鸟飞”等，中班可以掌握律动悯蝶飞”「摘果子^手腕转动”；大班，随着幼儿各方面的发展，可以开始手脚结合，像律动“剪羊毛”、“采茶扑蝶”将等，只有这样，孩子们才会感到亲切，易学、易掌握，有了成功感，他们以后进行活动时，就会情绪欢

5、乐，学习积极性高，兴趣浓极了。三、做好每个细节，让幼儿感受音乐氛围音乐属于艺术范畴，因此非常注重一个“美”字。活动中站姿、坐姿，每一个动作、眼神都要求是美的。以前，只要一上音乐活动，我就会要求幼儿坐的时候头要正、肩要平、背要挺、面带笑容。虽然要求看上去很简单，可幼儿总是做不好。于是我便改变方法，让幼儿随音乐进入活动室，坐下后听音乐拍手做律动，听上行至下行的音阶停止动作，用简单的歌声进行师生问好活动，对于个别没有准备好的幼儿可以通过个别问好来进行吸引其注意力等。这样的游戏化训练，把幼儿进入音乐教室的所有活动都放在了

6、音乐中进行，即有了良好的活动常规，又使孩子无时无刻不感受到音乐的美妙四、不断创新，让幼儿愉快地进行训练无论什么学科的常规训练，内容也都是大同小异，经过一段时间的训练，幼儿很有可能会感到乏味，提不起兴趣，这时就要靠我们教师不断地从小的方面变换内容。如歌唱教学前的发声练习，传统的发声教学单调、枯燥，幼儿容易失去兴趣。但他们思想单纯，幼稚的心灵富有爱心，他们对自然界中的一草一木都有感情，尤其对小猫、小狗•小青蛙之类的小动物更是情有独钟。根据这个心理特点，可以设计一些富有趣味性的发声练习曲：2/41234

7、5—

8、333

9、

10、555

11、3322

12、1—

13、

14、小猫怎么

15、叫?

16、卩苗卩苗卩苗

17、瞄瞄瞄

18、卩苗卩苗卩苗卩苗

19、口苗!

20、

21、o再如，一直很难教学的节奏练习，如果告诉幼儿：二分音符、四分音符、唱一拍、唱两拍，对幼儿来说，是很难理解的。因此，在教学中，教师要力求使节奏练习形象化、趣味化。孩子们的模仿性很强，老师只要认真耐心地教，孩子们肯定学得快。有时候我们在活动中出现不好的常规问题，也是正常的,重点是在于你怎么去看待这点问题。如果你一味地责怪孩子做得不好，要求怎样怎样，那么也许他们暂时会有点效果，可并不能持久。我们如果结合音乐的感受、审美的眼光、感

22、情的表达，让孩子理解问题的原因，能够知道怎样做才是最好，并且予以鼓励,孩子会在以后不断要求自己越做越好，也能使幼儿变得更加聪明、自信、活泼和健康。