运用信息技术优化课堂教学+论文

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1、运用信息技术优化课堂教学江西省大余中学陈子毅摘要：随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要问题，教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式，计算机辅助教学（CAI）已成为世界范围的教育研究领域和未来教学的发展趋势。本文就开展信息技术与中学化学课堂教学整合的必要性，中学化学网络课堂教学的优势及网络教学的现状和存在的问题等方面进行探讨。关键词：现代教育信息技术课堂教学随着信息时代的到來，传统的教学手段已滞后于当今教育的发展，时代向我们教育工作者提出更高的目标。在信息时代的今天，把信息技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容

2、，这必然会给教育观念、教学方法、组织形式带来深远影响。信息技术与教学的整合能创设逼真的教学情境，激发学习兴趣;运用图文、芦像形象地化抽象为直观，化静为动，化不可见为可见；扩大教学容量，提高课堂效率，促进探索学习，扩大了教学时间、空间，提供良好学习环境。现就信息技术在化学课堂教学中的应用谈些个人认识和体会。利用信息技术进行化学课堂辅助教学改变了课堂结构，丰富了教学手段，增大了信息量，乂能激发学牛认知兴趣，能更好的使学生理解物质微观结构及其运动状态，从而解释微观世界的奥妙，能够丰富、补充实验，促进探索学习，培养创造型人才，具有独特的优势和魅力。1、创设问题情境，激发学习兴/信息技术集咅、像、

3、动画于一体，生动形象吸引学生注意力创设教学情境,具有其它教学手段所不可比拟的优势。例如：在讲完PH——酸碱度的表示法后对于酸雨的介绍。用电脑播放儿组受酸雨侵蚀前后的植物、雕塑照片，然后点击特写某张照片，仔细观察比较会发现照片叶面上出现许多黄色斑痕，雕塑作品前两百年完好无损，而在工业发达的今天不到六十年时间却已面目全非，配上轻柔的音怎，适当地进行讲解，学生感到新鲜乂惊奇，也产生了疑惑，迫切想知道原因。教师马上点题：这无形杀手是谁？——酸雨。然后播放一段有关酸雨形成及其危害录像形象生动，开阔学生视野。再如《水是人类宝贵的自然资源》教学中我运用信息技术辅助教学，当学生在大屏幕上看到大量的工业“

4、三废”不断地被排到江河湖泊及空气中，导致鱼类死亡、树木枯竭、很多珍稀动物惨死，学生无不惋惜，心灵深处受到强烈震撼。教师适时引导：长此以往，人类的命运乂将如何呢？使学生深刻认识到保护自然环境的迫切性、重要性。信息技术形彖牛动，感染力强，能激发学生对学习的兴趣，从而活跃课堂气氛，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识，有助于发展学生的观察力、形象思维能力，促进对知识的理解和巩I占I。2、探索微观问题，突破教学难点原子结构、晶体结构、化学键、有机反应历程、有机同分异构体等内容的教学，在传统教学中教师往往采用讲、比划、制表格、挂图、模型等教学手段，教师讲得费劲，学生听得吃力，教学效果不尽人意，而网络

5、教学利用计算机技术对图形、声咅等多种传播媒体高超的处理能力，可以变抽象为貝体，变静态为动态,使这些微观探索问题的教学内容变得直观、形象、生动，使学生易于理解。例如在高中化学《品体结构》一节中，教学内容抽象、枯燥，用一般模型演示不能给学生以动感，易造成概念模糊，计算机的二维及三维的图像与动画模拟将能够达到了其它教学手段无法或很难达到的效果。比如晶体中晶胞多角性全方位的旋转，使学生对晶体的构成微粒一晶胞有了直观的感受，激发了学生的求知欲，并使晶体化学式的求算这一难点顺利突破。3、探索动态问题，突破教学疑点电了运动、键的形成与断裂，原电池中电了、电流的流动方向及离了的移动方向，溶解，平衡的移动

6、，有机化学中烷桂的同分异构体及其命名等的教学，由于学生缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板书难以唤起学生的共鸣，是教学的难点和重点，利用Flash动画则可以给学生直观、形象的描述，如把同分异构体的结构进行多种展示，球棍模型变换角度旋转，对比与复原，关键部位放大，正谋对照剖析等，逼真的立体画面、清晰的比较鉴别、精练的规律归纳牢牢的吸引住学生。而取代反应、加成反应、消去反应、酯化反应等反应历程的教学，对于键的断裂和形成等利用Flash动画进行演示，促进学生对反应机理的理解掌握。如在《原电池》一课里，通过人人动手实验已经令人信服的看到了利用化学反应产生电流的事实。但学生急切渴求解决疑问

7、——电流究竟是如何产生时，计算机屏幕上以鲜艳的彩色图像展示出铜锌两种金属的口由电了的浓度的不平衡，又以生动的动画效果模拟出自由电子在电位差的作用下沿导线从低电位向高电位的定向移动。画面上11+得电了成为II原了，两个II原了结合为分了，H2气泡在铜板上冉冉升起。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融合，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，达到了教学的最优化。软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解Z间，教学效果达到了最佳状态；理解透彻