运用多媒体进行数学课堂教学探析

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1、运用多媒体进行数学课堂教学探析港江屮学何涛【内容摘要】教学多媒体的种类是多种多样的，每种媒体又都具有自己的功能、特点和局限性，一种媒体的局限性往往乂能由其他媒休的优越性来补充。在诸多媒体中，我认为计算机这一媒体的优势最大。木文简单阐述了一些木人对计算机在数学教学课堂探究的粗浅探究，不当之处，敬请斧正。【关键词】多媒体的优越性；课件的选题与设计；多媒体教学误区在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生

2、的学习兴趣，乂有利于学住对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方曲的不足，使一些抽象、难愦的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中教师应结合数学学科学和学生的特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，优化数学课堂教学。、多媒体教学的优越性1、计算机辅助教学可以激发学生的学习兴趣荷兰数学教育家死赖登塔尔认为：数学教育不能从那些现成的完美的数学系统开始，不能采用向学牛硬性嵌入抽象概念的方式进行，良好数学情境是数学概念教学的询捉。计算机是数学情境设讣的理想辅助

3、工具。利用计算机的强大容量，可以用图文并茂的形式，牛动地向学住展示数学问题的产生，数学知识的应用；运用fbsh或《几何画板》等工具制作形式多样的动画演示，可以形象逼DB真地模拟各种轨迹的形成过程，运动过程，实现图形图彖的缩、拉、移、旋、切、拼、补等变换；利用计算机的人机交互功能，可以给学生提供动脑思考、动手操作的机会，能激发了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。计算机辅助教学使他们更喜欢学习数学，激发了他们的学习兴趣。AD正方形B1二例如：在初中儿何“正方形”一•课中，我们可以利用计算机，通过平移把平行四边形较长的

4、一组边同步缩短，使得有“一组邻边相等”，紧接着把一组对边绕着同一邻边的两个端点同步旋转，使得有“一个角是直角”，用动画演示了“平行四边形一菱形一正方形”的正方形概念的形成过程，再用动画演示了“矩形一正方形”、“菱形一正方形”的变化过程，揭示了它们之间的内在联系，引出了正方性的性质，使学生容易理解并记住正方形的定义及其性质。2、提高教学容量，提高学生练习技能。相信很多教师都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备了人量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。至使上课出现“纸条到处贴，黑板

5、到处挂”的现彖。而在“鬪的直径有几条？圆面积计算公式的推导”等问题教学中，又由于无法充分展示“无限增加”的效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。当《几何画板》这一几何教学软件介入课堂教学就可以较好的解决了这一难题。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、人容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂小学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。这样学习的内容就更充实了。3、数形结合，变抽象为形象。数和形是数学教学的二大支柱，数形结合思想就是通过数与形（用数解

6、形，以形助数）处理数学问题，从而使问题易于解决。数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽彖的概念具体化、形彖化，尤其计算机能进行动态学上冇一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，町使捕彖的概念具体化、形彖化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不

7、足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。二、多媒体教学课件的选材与设计1、互动性。课堂教学中教师的主导作用相当重要，但学生的主体作用也不容忽视。而计算机本身就具有人机对话的功能优势，如杲在设计课件时考虑到它的交互性，让学生与计算机实现人机对话，那学生的学习兴趣将会大大提高，同时也使教师及时得到教学反馈，及时发现问题，以便能更好地完成教学任务。例如：利用电脑设计了一个巩固认识三角

8、形的练习当中，请学生到电脑上，老师在下而就説那个直角三角形，学牛然后用鼠标将各三角形的名称移动到相应的位置上，做对■了的学生由电脑奖励一个红苹呆，并送上一小段动听的音乐，答错的学生电脑就送上一句鼓励的话，并请他（她）再试一-试。这个小练习一出现，学生的学习劲头马上就调动了起来，纷纷举手要求上前一试身手，这样就可以活跃我们的学习氛围了，这恰是计算