运用元认知策略培养学生自主学习英语的能力

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1、运用元认知策略培养学生自主学习英语的能力关键词:元认知策略;自主学习；英语教学摘要：通过对元认知相关知识的论述，探讨了培养学生自主学习能力的重要性以及如何在英语教学实践中运用元认知学习策略发展和培养学生自主学习英语的能力中图分类号：H319.3文献标志码：A元认知与元认知策略随着认知研究视野的扩大，元认知成为了现代认知心理学的一个热点。外语学习中对元认知的研究始于80年代，Wenden,0,maUey,Oxford,Stem都将元认知列为重要的外语学习策略之一元认知（Meta-cognltion）的概念是由美国著名心理学家J.HFlavelK弗莱纬尔）在元记忆的基础上提出的。他

2、在最初（1976年）使用这个概念时，把它定义为对认知的认知，即学习者以自身的认知系统为认知对象，对认知过程的自我意识、自我控制、自我评价和调节。为了有助于人们了解元认知，1977年，Flavell和Wellman界定了元认知的内容，即元认知知识、元认知体验和元认知监控。他们认为，个体通过这三个方面的作用或相互作用体现其对认知控制的能力。而从元认知衍生出来的元认知策略，又称调控策略，是认知心理学家公认的核心学习策略，是学习者整合自身语言学习过程的策略，是学习者对于自己所采用的学习策略的意识，是间接作用于并促进学习的策略，同时也是超过认知并能帮助学习者调整学习过程的方法。皮连生在反

3、省认识中，把个体在学习中的反省认知归结为关于我们已知什么的认识和关于如何调节我们学习行为的认识。这种认识实际上就是对元认知知识和元认知策略的一种解释二元认知策略与自主认知能力元认知策略指出，人能有效控制自己的思维活动和学习过程，强调运用自我意识的监控作用可以实现人脑对信息的输入、加工、贮存、输出等活动的控魏，从而相应调节自己的思维和学习过程。学习者对元认知策略的掌握就形成了自主认知能力，学习者具备了自主认知能力就学会了如何进行学习。元认知知识的积累和应用，元认知体验的形成和丰富,元认知监控能力的掌握和提高，这些正是学习者进行自主性学习的核心体现。两者关系相辅相成，互为前提，互相

4、促进。元认知理论和策略为培养英语学习者的自主认知能力提供了坚实的理论基础。具有自主认知能力的自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。在这个过程中，学习者首先为自己确定学习目标，然后监视、调节和控制由目标和情境特征引导和约束的认知动机和行为。自主学习活动在学习者的个体环境和总体的成就中起中介作用。Dickinson(1987)认为,自主学习是学习者做出决策和实施决策的负责能力，并列举了自主学习者的基本特点：一是能够理解学习目的和学习方法；二是能够确立自己的学习目标；三是能够选择合适的学习策略；四是能够监控自己的学习策略；五是能够评价自己的学习结果。此外，语言心理学家研究发现，自主

5、学习者的自主性体现在语言学习过程中，并对学习产生不可估量的作用根据O'Malley的研究，元认知策略是区别成功学习者与不成功学习者的重要个体因素。自主学习能力实质上是自我监控能力，其发展主要体现在认知水平和元认知水平的提高。大量研究表明，元认知策略的培养能够有效地促进学习者“学会学习”能力的形成。元认知策略能够帮助学习者带着自主的发展理念去学习知识，学习技能，能与信息传授者和其他学习者交流学习体会和经验，能反思学习欠佳的原因，从而最终实现自主学习的目标三学生对元认知学习策略的掌握现状调查为了了解目前学生对元认知学习策略的掌握，笔者做了两个问卷调查。一个是调查对元认知学习策略所持

6、的态度和信念，一个是调查元认知学习策略实施情况。被调查者是河南省8所普通本科院校30个自然班（这两种问卷都发给这30个班）。共发出问卷1750份，收回有效问卷1638份。出乎意料，从第一份问卷来看，90%的学生认为有必要制定学习英语的目标，有必要了解自己英语的优势和劣势。他们对元认知学习策略的态度是积极和肯定的。但是第二份问卷却不容乐观，从问卷可以看出只有40%的学生真正制定了符合自己的学习计划并能按照计划进行调整和指导学习。90%的学生对自己的学习资源不了解。比如对在计算机上自主学习英语这一资源30%的学生持否定的态度，XX年，短可以具体到每天、每小时。比如，通过一个学期的学

7、习在哪些方面要有明确地提高，口语、听力、词汇、语法还是其他方面？写明解决这些问题的策略、思路。对自己实有的学习情况、学习对象的难易程度，都应该有明确、清醒的认识。需要指出的是，制定计划不仅仅是发生在认知活动的早期阶段，在认知活动进行中也要不断地修订计划，在某种情况下，甚至要重新制定计划2）实施自我监控，完成学习计划计划制定后，就要按照步骤一步一步地执行，不能使之成为一纸空谈。老师此时应该是监督者、指导者，引导学生慢慢地由被动学习转变为主动学习，进而对自己的学习过程逐步地做到自我监控。应该让学