运用信息技术,提升读写能力

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1、运用信息技术，提升读写能力安阳市第二中学贾艳茹运用信息技术，提升读写能力安阳市第二中学贾艳茹内容摘要：培养学生的阅读与写作能力是语文教学的重点，传统教育方式的线性、封闭式课程与教学设计已远远不能调动学生的主体意识、激发学生的创新精神。在现代信息技术环境下，语文教学应充分利用多媒体教学手段，通过文字与声、光、形、色的有机结合，以加深学生的理解，激发淫生思维，并通过创新教学手段，提升学生的阅读写作能力，以期达到良好的教学效果。关键词：现代信息技术；语文教学；整合；阅读能力；写作能力新课程标准下的高中语文教学应培养学生主体的自我创新精神，突

2、出学生主体中的自我发展，解决学生山高中教育向大学教育过渡阶段的认识问题、思维问题。而要实现这一目的，就必须对学生进行分层次的、具有个性化的语文教学。那么，血向21世纪，我们的学生应该具有怎样的语文素质呢？张志公先生1985年曾做过精彩阐述：“他们普遍需要的将是如历史上描写智力超常的'才了'们那种'出口成章'的能力，因为他们要用白然的口头语言处理工作，指挥机器干活；那种'一目十行，过目成诵’的阅读能力，因为他们需要读的东西太多了；那种'下笔千言，倚马可待’的写作能力,因为他们的时间很珍贵，必须在尽nJ'能短的时间里写出他们生活和工作中盂

3、要写的东西。……处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头与苗何语言能力，将成为每个人的需要。”在新时代新背景下，要达到这个日标，就需要借助现代信息技术，将现代信息技术与高中语文课程加以整合。因为网络教学授大的优势便是nJ以实现教学的个性化和多样化，将海暈信息技术资源进行形式多样化展示，以便开展师生交互活动，调动学生学习的主动性、创造性。将现代信息技术与语文教学整合，提升学生阅读能力现代信息技术渗入语文教学，为课堂捉供了多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息还有解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成功能为学生

4、学习语文创设了图文并茂、形神兼备的学习情境，人人激发了学生的学习兴趣，使语文课上学生们思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而可以发展他们思维的頌捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质,从而促进学生的自我能力提升。正如《语文课程标准》指出的那样：“阅读教学应当让学纶在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”譬如，在《安塞腰鼓》一文的教学中，郑桂花老师就首先播放“安塞腰鼓”片段一，将热烈击打腰鼓的情境展示出来，让学

5、生观看欣赏，激发兴趣，进入学习状态。接着集体朗读“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！……隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”的精彩段落，将音像教材与文字教材融为一体。然后广播“安塞腰鼓”片段二，将安塞腰鼓昂扬的气势和击打腰鼓者豪放的身姿进行展示，让学生山表及里地欣赏安塞腰鼓Z美。继而学生自rh品读精要段落，理解精彩句了的深刻含义也就水到渠成了。乂如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等，高小课本小的许

6、多文质兼美的经典传世之作,对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐來渲染，利用图像來显示，运川文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费吋费劲，收效甚微，而用网络的超吋空性,下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中学生更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化胡味和市美情趣怎么会不捉高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？因此，现代信息技术能创设出色的教学情境

7、，更能突破教材极限，在语文教学各环节屮实现教学信息多方位、多层次的耳•动交流，使得学牛在多媒体呈现的直观、浅显、易懂的感性材料中易于掌握和理解，从而得到阅读能力的提升。将现代信息技术与语文教学整合，提升学生写作能力语文学习最终目的是为了应用，培养学生从听、看到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在语文教学屮的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知、领会过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学牛自己的口头、笔头作文训练，从而激发学生内心的情愫,产生写作的欲望。例如，我对《再别康桥》一诗的处理是，在学生熟读全诗后观看图片，品赏动呦，

8、入境绘形，将那十分凝练、具有深刻内涵的诗歌语言形象化，通过音像与诗句的融合让学生在诗情画意中徜徉、畅想，使同学们情感怡悦，・诗人轻悄同步，与作者一道把美景共享；或引导学牛•将自己化身为诗人，巡游于康河畔边，漫步在康桥之上