本章小结 (5)

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1、高二数学水平测试复习课《解三角形》教学反思狮岭中学陈会作非常感谢花都区数学教研组给我上公开课的机会，让我这样的新老师能走出学校得到更多的锻炼。这次公开课的讲课评课过程中我收获了许多优秀教师的宝贵的经验与建议，同时也看到了自己的数学教学方面的各种不足。下面就本节课反思如下：这次在公开课上讲的是高二数学学业水平测试复习课《解三角形》第1课时——正、余弦定理。本节课的重点是运用正弦定理和余弦定理处理三角形中的计算问题，难点是正余弦定理的变形应用及公式的转化、化简与计算。为了突出重点，突破难点，结合学生的学习情况，我是从这几方面体现的：我在这节课里所选择的例题及变式中由简到

2、繁，由易到难，层层递进，例1、例2都是公式的直接应用，变式更进一步，把特殊角特殊值改为非特殊角，深化学生对公式的认识，公式中只需要三角函数的值，而不必知道该角，也突出高中三角函数的重要性，例3是公式的变形应用要求较高，需要学生对公式的特点把握到位，进行正确变形。作业题都是在例题的巩固与拓展。这节课我试图根据新课标的精神去设计，去进行教学，试图以“问题”贯穿我的整个教学过程，努力改进自己的教学方法，让学生的接受式学习中融入问题解决的成份，企图把讲授式与活动式教学有机整合，希望在学生巩固基础知识的同时，能够发展学生的创新精神和实践能力，但我觉得自己还有如下几点做得还不够

3、：1、首先是异地教学对学生学习情况不是很了解，加上学生之前没有进行提前熟悉所讲内容，导致学生开始阶段回忆公式太慢。而我在第一环节公式回顾设计中内容过多，特别是三角形常用结论中只需强调内角和定理及大边对大角即可，其余内容可在讲评练习题时再做拓展会更好。2、在正余弦定理回顾时，不应该由老师直接总结，让学生机械模仿练习，效率低下效果不佳。而应该先记忆公式然后直接做例1、例2再来由学生总结，在运动中获得知识，学生才能真正把握正余弦定理的核心，并且印象深刻。3、“例1、在△ABC中，A=，B=，a=6,求c；变式：在锐角ΔABC中，已知，求边c”例1和变式中都应改为求边，直接

4、发现条件类型快速入手，减少学生思维时间，可在学生完成之后总结此类问题属哪种题型，并追问若求边c该怎么办。4、课堂容量中体来说比较适中，但时间安排不合理导致前松后紧，没有给出一定的时间让同学们进行讨论，没有引起学生的共同参与，效果上有一定的折扣；没有充分挖掘学生探索解题思路，对学生的解题思维只给出了点评，而没有引起学生对这一问题的深入研究，例如“例2、在ΔABC中，B=，b=,c=3,求角C及边a”还可以用余弦定理解决，并且遇到“两边一对角，求第三边”此类问题有时用余弦定理更快；例2和变式只是提了一下匆匆而过，没有然学生亲自动手操作，目标不能很好完成5、没有很好对学生

5、的解题过程和方法进行点评，没起到“画龙点睛”的作用。如例3的两道题中（1）在△ABC中，sinA∶sinB∶sinC＝3∶5∶7，则△ABC的最大内角是(　)　A．135°B．90°　C．120°D．150°（2）在△ABC中，若，则∠A=（  ）A．B．C．D．余弦定理实际是在求式子的比值而不需要知道每条边的值，在分析时没有指出该问题的本质及通法以致学生再遇到此类问题时，还是不知如何下手第三个目标未达成。数学学习的有效方式是“主动、探究、合作。”现代教育应是开放性教育，师生互动的教育，探索发现的教育，充满活力的教育。可是这些说起来容易，做起来却困难重重，平时我在教

6、学过程中担心课堂任务完不成，走不出以知识传授为主的课堂教学形式，教师讲的多，学生被动的听、记、练，教师唱独角戏，师生互动少，这种形式单一的教法大大削弱了学生主动学习的兴趣，压抑了学生的思维发展。今后要改变这种状况，我想在课堂上多给学生发言机会、板演机会，创造条件，使得学生总想在老师面前同学面前表现自我，让学生在思维运动中训练思维，让学生到前面来讲，促进学生之间聪明才智的相互交流。最后再次感谢教研室给我这次宝贵的机会，我会将学到的优秀经验运用于今后的教学中，并努力改正自己的不足，不断提高自身的数学专业修养及数学教学能力。