特岗教师入职岗前培训心得范文 (3)

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1、在2018年8月17日至8月19日，我有幸考上特岗教师这一行业，并参加了特岗教师岗前培训.在这期间，我认真聆听了进修学校老师们精彩讲座及一中优秀教师示范课.领略了他们幽默风趣教育风格，先进教育理论，可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅!此次培训我有几点心得体会：首先，×老师给我们详细讲解“什么是以人为本教育”，以新教育姿态迎接挑战，同时，学生受教育过程是人格完美过程.并在培训中为我即将面临实际工作提供了许多数学教学方法和策略.1、提高自身素质是关键.常言道“给人一碗水，自己应备一桶水”，这“一桶水”所折射道理显而易见.比如说这次在一中听了两位教师优质课，实感佩

2、服他们专业素质.这些基本能力和素养是我今后要不断努力和加强!16、培养自身组织教学能力.成绩提高在于课堂，而课堂有效组织在于教师!只有有效组织教学，才是提高课堂教学质量重要保证.我认为，在教学中，教师要组织引导学生集中注意力，调动激发学生学习兴趣，大胆探索问题，才能增强教学效果.其次，培训使我对教师这个职业有了更深认识.以前总认为教师很清闲，每天才两三节课，可我错了，那时我也未免太天真了;总以为教师是“神仙”，什么都懂，只需要背着手走上那三尺讲台，上完那两节课就可以无所事事，为所欲为了.没想到还得备课，钻研教材，批改作业，写教学计划等等，真可谓“两眼一睁，

3、忙到熄灯”啊，总以为教师不会犯错，可教师还是会犯错.是啊，教师也是人，人怎能不会犯错呢?“人无完人”嘛!其实，教师这一职业更充满了挑战性与艰巨性，教师每天都在与学生打交道，稍有不慎，就会发生一些意想不到事情.这时，就需要教师及时处理，如果不注意，一件小事也会酿成一件大事.因此，教师更需要一种超出常人教育机智，或者教育智慧，能够及时地处理身边发生每件事情.虽然教师也会犯错，但应该尽量避免，否则，一个小小细节，或者一句意外话语，也会在学生心灵深处打下深深地烙印，从而影响他们健康成长.教师是楷模，应给学生树立起榜样，真正做到“为人师表”.教师职业道德是教育事业中

4、重中之重.教师应关爱学生，走进学生心灵，感知他们心中之所想，成为他们真正朋友，才能提高教学质量，正如李镇西先生《爱心与教育》李所说那样“用心灵赢得心灵”，毕竟，要“亲其师，才能“信其道”，在爱学生前提下，我们还应该尊重学生人格，苏霍姆林斯基靶学生心灵比喻成露珠，晶莹而透明，但只要稍稍一碰，就会变得支离破碎，这是再恰当不过比喻了.苏霍姆林斯基也曾说过：“爱是教育前提，没有爱就没有教育，”是啊，没有爱教育只会是一片空白，是永远也不会成功.因此，我们更应该把关爱学生与尊重学生结合起来，哪怕是所谓“差生”“后进生”，我们也应该平等相待，甚至付出更多关怀，让他们也能

5、和“优生”共同进步，共同发展，营造一个良好、文明、和谐班集体.除此之外，在听各位专家和优秀教师讲座、经历后，我总结了几点教师工作应有态度和准则.一、用全力以赴心态对待工作，有付出，就有收获.工作就是付出努力，以达到某种目，工作是人们要用生命去做事.曾经有位专家，把人们工作心态分为以下三种：第一种：应付状态，表现为：碌碌无为，责任意识缺失.第二种：用心状态，表现为：尽力而为，自觉，担当责任.第三种：追求完美状态，表现为：全力以赴，有强烈事业心二、以勤奋、敬业精神对待工作，勇于向高难度工作挑战，做个性化、有才情教师.敬业是一种美德，一种习惯，一种人生态度.对工

6、作有热情、激情，始终保持良好精神状态，把承受挫折、克服困难当作是对自己人生挑战和考验，在克服困难、解决问题中提升能力和水平，在履行职责中实现自身价值，在对事业执著追求中享受工作带来愉悦和乐趣选择了教师职业就选择了艰辛和挑战.胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦神圣讲坛.所以，教师要在有进行教育所需扎实而宽厚基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科同时还要有热情.因为在传授知识同时还在潜移默化引导学生其他方面.正在成长中少年儿童具有强烈好奇心和求知欲，他们对任何事物都感喜好，上至

7、宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界他们什么都想探究个明白知道，并期待能从老师那里得答案.这就要求我们老师知识层面要学而精，精而广，广而深，指导学生探究神秘世界.所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己知识.正如加里宁所概括出辩证过程：教师一方面要奉献出自己东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中.生活中吸收一切优良东西，然后把这些优良东西贡献给学生.三、以感恩心对待工作，做生活型、有激情教师.个人成功，不是靠个人努力和打拼，成功背后，又有多少人默默地付出.学会感恩，感恩于曾经帮助过我人，感恩于我集体，感恩于我学生，是他们为我搭建了成功舞台.与其

8、抱怨工作劳累，不如感谢它提供了工作平台.于是，怀着感恩心对待工作，