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《【冀教版】2019学年五年级上册语文：25最佳路径 教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、【冀教版】2019学年五年级上册语文25最佳路径教材解读： 《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文,文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋,后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由,任其选择”的做法的启发,产生了“撒下草种,提前开放”的设计策略,最终所形成的路径被评为世界最佳路径的过程。故事给人以启示：尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。设计理念：六模块的课堂就是要让学生成为由被动化为主动,成为喜爱学习的天使,充分调动主体的积极性,在自由、平等的时间、氛围中实现主体的回归,唤醒学习的欲望。教学
2、中,教师要注意的是以学定教,先学后教,放手让学生和文本对话,在小组学习的平台上交流、碰撞、分享,在理解文本内容的同时,掌握策略、程序等知识,学会学习,培养良好的习惯。如果每一个孩子都能够在课堂上自由地交谈、发表自己的看法,那会是件非常愉快的事情。 教学目标：1、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（he）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）、担（dān）心2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“格罗培斯是受什么启发设计出最佳路径的?”这个问题发表自己的见解,理清课文脉络。教学重点：能
3、正确、流利、有感情地朗读课文。【冀教版】2019学年五年级上册语文教学难点：理清课文的脉络结构教学过程：一、激趣导入,揭示课题1.师：同学们,你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。（出示卡通人物图片）你知道这么可爱的动画人物是谁创造的吗？（出示：美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）2.师：沃尔特．迪斯尼不仅创造出了这么多活泼可爱的动画人物,他还有一个巨大的贡献,那就是创建了迪斯尼乐园。（出示迪斯尼乐园图片）瞧,这就是美丽的迪斯尼乐园,来到这儿,人们好像来到了童话的殿堂。3.揭示课题今天我们要学习的课文,就是和迪斯尼乐园有
4、关的,跟老师一起写课题。（板书课题：25最佳路径）指名说说对课题的理解。（1）路和径同一个意思,路径是指道路。（2）最佳：最好（3）最佳路径：就是最好的路线。4.那么课文中的“最佳路径”是什么呢？让我们一起走进课文。【设计意图：“兴趣是最好的老师”,一上课就以动画的形式导入,激发了学生的积极性。】二、初读课文,理解大意1.同学们课前已经预习了课文,让我们再来回顾下自学提示。【冀教版】2019学年五年级上册语文（出示自学提示：）（1）朗读课文,读准字音,读通句子,掌握本课的生字新词。（2）格罗培斯是受什么启发设计出最佳路径的？找出相关段落,读一读,并
5、试着用自己的话概括一下。师：请同学们对照着预习要求再读一遍课文,然后和你的小组成员交流学习下,相信一会儿你会有更多的收获。生小组合作学习。2.汇报交流学习成果。（学生上台汇报学习成果,师引导学生有条理的讲述）（1）学习生字正音：滨（bīn）、窄(zhǎi)、踩(cǎi)、催促（cuīcù）多音字：吆喝（he）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）当(dāng)地（引导学生从字音、字形、字义三个方面汇报交流）（2）理解词语微不足道：非常渺小,不值得一提。漫山遍野：遍布山野,形容很多。方案：工作的计划。吆喝：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等
6、）（在交流“微不足道”“漫山遍野”等词语时,可引导学生将词语带入课文理解,教给学生联系上下文理解词语的方法。）（3）出示词语：催促漫山遍野定稿启发拐弯选择狭窄绵延思绪微不足道白板上的这些词就是同学们刚才交流的词语,让我们一起读一遍,注意读出你的感受。【冀教版】2019学年五年级上册语文3、交流下第2个问题。“格罗培斯是受到什么启发设计出最佳路径的？”指名说,师相机引导,理清课文大意。板书：给人自由任其选择撒下草种,提前开放4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上
7、受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）【设计意图：在这一环节中学习的主动权完全交给学生,老师只起到引导的作用,真正实现教学中师生角色的互换。】三、浏览课文,理清课文层次。出示小标题给课文分段：遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计
8、。（获得最佳）【设计意图：语文课程标准指出,中年级应培养学生概况课文内容和写作顺序的能力,前面的课文内容概括为后面的课文分
