乌鲁木齐中小学《健康》课程标准

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1、乌鲁木齐中小学《健康》课程标准第一部分前言随着科学技术的迅速发展和经济全球化，人类社会的物质文化生活水平有了很大提高，人们的健康状况得到了较大改善。但是青少年身心发展出现了新的特点，成长环境发生了新的变化。随着体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到健康不仅是没有疾病和虚弱，还要有完整的生理、心理和社会适应能力。因此在中小学校中适时、适宜的开展健康教育，意义重大，任务紧迫。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命的体现”。生命不保，谈何健康

2、，健康不保，谈何教育。学校教育要树立健康第一的思想，健康课程标准（试用稿）正是在这一思想的指导下制订的。此标准根据学生生理、心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育。面向全体学生，通过普遍开展健康教育活动，使学生对健康知识有更深刻的理解和掌握，从而提高全体学生的身体素质、心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性品质。使学生在生理、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展。一、课程性质健康课是一门以科学引导为主要手段，以

3、促进学生身心发展为主要目标的一门地方性必修课程。本学科不单纯是学科课程，应该是学科课程和教育课程的综合，以学生参与、体验和实践为主要活动，教育教学内容不仅仅是以上课的形式完成，还应与学校的德育工作、班主任的管理工作相结合，贯穿于学校的整体教育教学过程中。健康课程是学生成长、成人和终身发展的必修课程。二、课程基本理念体现地方性必修课程的基础性、普及性和发展性，联系学生生活实际，面向全体学生，注重学生个性的发展，使每个学生都能获得必需的基本的卫生知识和心理健康知识，使学生身心得到统一发展。体现学生主动学习的过程，让学生亲自参与活动，进行探索与发现，以自己的体验获

4、取知识。体现教材的新颖，提高学生的创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定良好的基础。三、课程设计思路健康课程改变了传统课程的模式，课程内容和教学时数按照学生身心健康的全新的教学理念，将课程学习内容按照生理健康、心理健康和社会适应三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重健康知识的全面提高。各年级的知识相互贯通，螺旋上升，最终达成总目标。为使学生获得更多知识，又增加了阅读部分。生理健康部分的内容按照知识性和实践性相结合的原则设计；心理健康部分的内容按照体验性和指导性相结合的原则设计；社会适应部分的内容按照指导性和实践性相结合的原则设计；阅读部分的内容按照学

5、生自主学习的原则设计。又按照学生的生理和心理特点以及知识水平，安排相应的内容和有关活动，做到生动活泼、循序渐进、螺旋式上升。总体设计拓宽了课程学习的内容，使学生能灵活、自主地掌握所学习的知识和技能。第二部分课程目标一、总目标通过对健康课程的学习，学生能正确理解和认识健康的含义，将健康的标准与日常生活、行为习惯贯穿起来；树立健康第一的思想，培养良好的行为习惯和生活方式；提高中小学生的心理素质，维护他们的心理健康；帮助学生认识自己、悦纳自己，充分发挥潜力；学会控制和调节自己，能够克服心理困扰；培养乐观进取、自信自律、负责守信、友善合群、开拓创新、追求卓越、不畏艰

6、难的健全人格及社会适应能力；树立正确的人生观、价值观。二、阶段目标小学阶段通过生理健康教育，培养小学生良好的学习与卫生习惯和安全意识，认识自己的身体，预防常见病、传染病的发生。通过心理健康教育，提高小学生对校园生活的适应力，培养他们开朗、合群、乐学、自立的健康人格。小学低段（1—3）年级，重点是培养良好的卫生行为，如干干净净上学去、正确的站、坐、行姿势，注意用眼卫生、饮水的卫生、不吃变质的食物，学会漱口和刷牙等。同时提高学生对新集体的适应能力，引导他们形成合群、尊重他人、乐于学习、积极向上的健康人格，消除依赖心理。小学中高段（4—6）年级，重点是以传授成长中

7、的知识为主，使学生认识到合理的膳食才能使身体良好的发育，认识到吸烟的危害、急救知识等。同时，引导学生正确认识青春期前期的异性交往及正确与人交往，如何寻求保护等。培养他们形成开朗、自立、自信的健康人格。中学阶段通过生理健康教育，培养中学生的健康意识，形成健康的生活方式，了解艾滋病的预防，抵制毒品的危害，学会健康生活的技能，为今后能很好的适应社会和提高生活质量打下良好的基础。通过心理健康教育，提高中学生对学习的适应力，培养健康人格，学会自我调试，促进良好心理品质的形成；学会对自我进行规划与设计，为人生发展奠定良好基础。初中年级，重点是引导学生逐渐形成健康理念，正

8、确理解健康的概念，了解青春期身体外形及器官的变化，了