作文讲座——浅谈作文的语言

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1、淡妆浓抹总相宜——谈谈作文的语言目录：第一章描写的分类第二章人物的描写第三章环境的描写第四章语言的提升一、描写的分类作文语言描写分人物描写和环境描写两大类。人物描写可从三方面入手：人物语言、人物动作、人物心理。环境描写可从两方面入手：自然环境、社会环境。什么是语言描写？通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。如何进行人物的语言描写呢？1、身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。小表妹天真又

2、活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就出。”另一

3、个听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？（做生意，做小买卖。）运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，提示文章中心。1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？小明妈妈2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真

4、咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？直接说盐放多了。3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞说：“……”请从以下选项中选出正确答案，并说明事由。A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。B：如果不杀这人，反而要在他手下听命，实在不甘心，

5、二位哥哥在此，我投奔别处。C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计较，姑且饶他一回。（√）小结：语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。2、场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都就有所不同。比如：小明的语文课本不见了。课堂上：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？

6、谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”3、神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。原文：玻璃窗被砸坏了，开了一个蓝的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”修改后：玻璃窗被砸坏了，开了一个蓝球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗！”旁边

7、的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么时候做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。4、标点符号增色法对话描写时，

8、有时候很难用言语来表达，就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。说话吞吞吐吐，结结巴巴时：“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长：我们对着高山喊：周总理——思考：描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子得到启示？例1：阿累在内山完造的书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。启发：人在大喜大悲之时，不用语言