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《【通用版】小学生心理健康教育教案：五年级 第六课 自主学习巧安排 教师用书》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、五年级第六课自主学习巧安排【主题说明】自主学习,就其内在品质而言,是相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的又一种更高层次的、具有创造性的形式。它要求学生对为什么学习,学什么,能否学、怎样学等问题有自觉的意识和反应。学习有了自主性,主体就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。五年级的小学生随着年龄的增长,应该具有自主学习的能力。本节课立足于培养学生自主能动学习的意识、习惯,提高其学习自我效能感。通过观察图片中日常经历、切实解决一个自主学习的问题及课后分享,使学生意识到自主能动学习的重要性及趣味性,并从中学习方法,培养习惯,达到最终受益于自主学习。【教学目标】1、认
2、知目标：使学生认识自主能动学习的重要性。2、情感目标：学生体会到自主能动学习中自主探索的乐趣,提高学习自我效能感。3、行为目标：学会自主安排学习内容、学习进度。掌握基本的自主学习方法。【教学重点、难点】重点：提高学生对自主学习重要性、趣味性的认识。难点：掌握技巧、养成习惯。【课前准备】教师准备：对学生自主学习情况简要调查。学生准备：英汉词典。【教学设计】教学设计环节目标过程建议观察岛（热身暖心）以图片引出本课的主要内容1、老师同学观看观察岛图片,请同学简要描述。2、询问同学们是否有类似经历及如何处理的。3、请同学说一说自己处理方式的好与坏。4、教师总结：自主学习是很有效且具
3、有创新性的学习方式,提高学生的学习效能感。引出主题。本环节用时5分钟左右。活动营（体验分享）通过活动,体验学习工具的作用；体验主动、巧妙地安排学习内容和学习进度,对自主学习的帮助。活动一：我来演话剧1．教师出示英语话剧,要求学生借助工具书理解故事。2．学生上台表演。3．引导学生交流：阅读故事时,遇到了哪些问题,是怎样解决的？4．教师总结：学习中会遇到各种困难,但是同学们都能借助工具很好地完成了学习任务。活动二：课余时间巧安排5、.以小组为单位,1.本环节用时大约20分钟。2．活动一操作要点：将话剧出示后,一定要求学生保持安静,独立借助学习工具理解故事大意。3．活动二操作要点
4、：提5、以小组为单位,同学们讨论自己对课本上两个问题的回答。6、小组内讨论出谁的做法最好。7、每小组请代表同学分享讨论结果。8、心理引导：自主学习提高学生的学习效率,提升对学习的信心,同学们应该有意识地培养自主学习的习惯。示学生先结合实际在书上完成自己的思考,再在组内交流,最后推荐一名同学代表本组在全班交流。分享屋（总结提升）老师对自主学习的要点进行总结,进一步强化。1、老师学生一起理解叶圣陶名言。2、同学们阅读课本中列出的自主学习培养方法。3、鼓励学生有意识地去运用这些方法。本环节10分钟左右。拓展园..（拓展延伸）通过行动作业环节,让学生学习“自督读书”的方法教师提示语
5、：顾炎武是明末清初著名的思想家、史学家、语言学家,他是怎样勤学的呢,我们一起来读读关于他的故事。本环节用时5分钟左右。【活动反馈】1．学生是否对本课感兴趣。2．学生是否体验到了学习工具在自主学习时的“巧”作用。3．是否能通过活动学会安排课余时间,在课后持续地学、发展地学。【练习题】1、日常中,你的学习需要别人监督吗？（）A、需要B、不需要2、学习中,遇到困难你会怎样做？（）A、放置不管B、立即求助C、自己查阅工具书【心理学背景知识】一、自主学习的本质和特点自主学习包含三方面的含义：第一,自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制,也就是学
6、习者指导和控制自己学习的能力。第二,自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及学习材料的控制权,即指学习者在以上这些方面的自由选择的程度。第三,自主学习是一种学习模式,即学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师指导下,根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。在此,我们给自主学习下一个比较明确的定义：自主学习是一种学习者在总体教学目标的调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控的学习活动完成具体的学习目标的学习模式。与自主学习相对的是他主学习,这是一种传统的学习模式。通过与他主学习相比较,我们可
7、以得出自主学习的几个基本特点：能动性、独立性和异步性。二、自主学习能力培养的意义首先,自主学习能激活、诱导学生学习的积极性,促进学生良好的学习态度与学习心态的形成。影响学生学习积极性的根源在于学生的内部动机,只有学生把自己置于学习主人的地位,学习才会成为自觉自愿的事,学生才会积极主动地去学。其次,学生通过对教学内容的自主探究,可以对课题的学习达到更自觉、更深刻、更持续的掌握,可以提高自主学习的能力。自主学习能促进学生的智力发展和思维发展,尤其促进学生良好思维品质的形成。通过自主、独立的思维活动,学生思维的广阔性、深
