论问题意识在科研过程中地作用

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1、实用摘要随着知识经济和信息化时代的到来，全球经济日益激烈，而竟争的根木是人才的竟争。这就要求我们科研工作者，培养出问题意识，独立思考，积极创新。问题意识是对现实的质疑精神，是思维创新的基础，是创造能力的催发剂。所谓问题意识，一般来说，是指人们在认识活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，是一种力求发现问题、清理问题、破解问题的心里态势。问题意识是思维创新的基础，是研究创新的前提。关键词：问题意识；创新；科学研究；探索；科研目的；机械控制文档实用引言文档实用人

2、类的社会文明得以进步，全部来源于问题意识。所谓问题意识，就是发现问题的能力。对客观事物的表象提出疑问并寻求解决，从而深刻了解该事物的本质及其形成过程。我们所做的科研，主要是为了解决一个或者一类问题。所以，问题是做科研的一个必要前提，没有问题，何谈科研？问题是思维的起点，是创新的基石，培养学生的问题意识非常重要。一、问题意识的内涵从哲学角度来看，意识是指与物质相对应的一种哲学范畴，它是与物质既相对立又相统一的一种精神现象;从心理学的角度来讲，意识是指人类特有的心理现象，即借助一于语言对客观现实世界的主动地自觉地反映，

3、是心埋活动的最高形式;从医学的角度来看，意识就是人对外部世界和自身心理、生埋活动的觉察和感知。因而，对问题意识的理解就存在着多种偏向。也有人认为，问题意识是指个体对问题能够敏锐感知，不断地提出问题和解决问题的心理品质。所谓问题意识，一般来说，是指人们在认识活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，是一种力求发现问题、清理问题、破解问题的心里态势。问题意识是思维创新的基础，是研究创新的前提。二、问题意识的重要性问题是思维的起点，问题是创新的源泉。有问题思维才会深

4、刻，有问题才能有创造。而问题意识就其实质而言是人们在认识活动中，遇到一些难以解决或疑惑的实际问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理又驱使个体积极思维、不断提出解决问题的办法。因而，问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位。文档实用培养问题意识，有利于学生储备丰富的信息量。一个人的问题越多，他的思维越活跃，他的知识也就越丰富；一个人的知识越丰富，他的问题也就越多，他的思维也越活跃。在平时的教学中，许多老师都有这样的感受，经常请教问题的学生，往往是学习成绩优秀、知识面比较广的，而学习不好

5、或知识面比较窄的学生则很少来问。这是因为那些善问爱问的学生具有较强的问题意识，能够对事物保持高度的敏感性，常常会问自己“是什么”“为什么”“怎么办”，为解决这些问题，他们会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解，从而对知识的掌握更为深刻。此外，解决问题的欲望还会促使他们千方百计地去查阅资料，请教别人，这就使他们的知识和信息量得以扩充。具有问题意识的学生不只关心结果，更关心获得知识的过程，体会其中的“味道”，在积极的思维、探索过程中，不仅零星的知识变得系统有序，原有的知识结构更为完善、合理，而且还提高了建

6、构知识的能力，为今后的知识撷取创造了条件。培养问题意识，有利于培养学生的主体性文档实用主体性是现代教学的重要元素，而问题意识是衡量主体性的重要标尺。培养学生的问题意识，势必打破封闭式的教学模式，使学生不再满足于教师给出现成的结论或答案，不再满足于人云亦云，而是敢于怀疑教师给出的结论，面对本来就有多种答案的大多数问题也就有可能产生探问多种答案的意识。而有了这种意识，往往可以使思维活跃起来，打破定势，从而启动学生思维，引导学生通过自己的思维或探索过程主动去发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题，从中不仅获得知

7、识，而且获得思想方法和探索问题的能力。这样，学生就积极主动的参与到教学中来，成为知识的主动探索者，此时的学习，不再是一个灌输的过程，而是学生主动建构的过程，学习的能动性和主动性就得到充分的发挥，主体性也就得到了充分的体现和锻炼。培养问题意识，有利于培养学生的创新精神和创新能力　　著名科学家杨振宇曾作过这样的对比：中国留学生在美学习时，学习成绩往往比美国的学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家的少得多。何以造成这样的差距？杨振宇认为主要是因为中国学生不及美国学生思维活跃，善于提出问题。所以，杨振宇向中国科大少年班

8、指出的第一条成功法则就是质疑。确实，只有能问、会问，才有创新的可能，而强烈的问题意识，作为思维的动力，可以促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现——创新。历史上有许多理论与实践都证明了这一点。比如著名科学家、发明家爱因斯坦就曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要更困难。因为解决一个问题也许仅是一个数学上或试验上的技能而已。而提出新的问题，新