老人与海资料课堂讲赛教学 设计

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1、《老人与海》互动教学设计甘肃省庄浪县阳川中学丁志峰教材分析：  《老人与海》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇自读课文。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文必修教材中共有2个小说单元：其中必修3一个，必修5一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。《老人与海》通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然界中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。本文重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥，表面上看只

2、是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。  课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补

3、救的办法也没有”。  本文虽是节选，但篇幅依然很长，可引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，如桑地亚哥与鲨鱼搏斗的五个回合，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。教学目标（一）知识与能力：1、了解作家海明威的生平与文学功绩；2、掌握内心独白对人物形象塑造的作用。（二）过程与方法： 1、引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。  2、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 （三）情感态度与价值观：1、学习老人的永不服输的顽强精神，让学生学会直面挫折，学会坚

4、强、勇敢、永不言弃的精神； 2、树立积极向上的乐观的人生观。教学重点与难点（一）教学重点：1.分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象；2、细读重点段落和人物的内心独白,揣摩小说的语言和行文特点。 （二）教学难点：小说的象征意味；掌握内心独白对人物形象塑造的作用。  教学方法情境法、启发法、问题探究法、讨论法教时安排1课时 教学过程一.导入新课在美国文坛上有一个传奇式的人物，他素以“硬汉”的形象来展示自己；他曾参加两次世界大战；他曾获得诺贝尔文学奖；他曾得到过肯尼迪总统的赞扬，被称为“20世纪最伟大的作家之一；”他有一句名言：“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就

5、是打不败他。”他就是美国作家海明威。今天让我们一同走进海明威，学习他的名作《老人与海》。   海明威的文风一向以简洁明快着称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。” 第一次第二次第三次第四次第五次搏斗对象一条鲭鲨两条铲鼻鲨一条犁头鲨两条星鲨成群结队鲨鱼工具及使用结果用鱼叉（丢）、绳子（断）用刀子（钝）、桨用刀子（断）、桨  用短棍用短棍（丢）、舵把（折） 结局鲨鱼是否被打

6、败是是是是是大马林鱼情况大鱼被吃掉四十磅。大鱼被吃掉四分之一。大鱼的半个身子都被咬烂了。大鱼只剩下残骸。（1）老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗，思考：①老人是在什么样的身体状况下搏斗的？②老人不顾一切地搏斗的目的是什么？有没有达到他的目的？③在这一过程中，老人有没有后悔动摇过？①老人的身体状况：老人手受伤---→ 老人手淌血  ---→  老人累乏 ---→ 老人手活活地痛 ---→  老人极疲乏    第一次：在和大马林鱼搏斗三天两夜后，手受伤了；第二次：手上的伤加重；第三次：吃点马林鱼肉，攒些力气，手淌血；第四次：觉得自己已经死了，手痛，连说话的力气都没有；第五次：身体又痛又发僵，伤口和身上

7、一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。②目的：捕到鱼，并顺利返回。他充满自信，却没有达到目的。③有，但他战胜了自己。（2）从这些情节中，请你概括一下老人的性格特征。明确：通过这些情节，我们可以看出老人桑地亚哥那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的形象，表现出无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失人的尊严，不失勇气和决心的硬汉子这个个性鲜明的人物形象。3．分析刻画人物的方法之一