英国国家早期教育纲要EYFS资料教育目标 解读

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1、英国国家早期教育纲要（EYFS）教育目标解读EYFS(全称“EarlyYearsFoundationStage”)是英国政府于2008年以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”为宗旨提出的早期教育方案，是“英国天线宝宝早教”等英式早教奉行的标准和原则，其教育目标有以下六大方面：情商、沟通和语言、解决问题、推理和数学能力、社交能力、体能发展、创造力发展。情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心2.自信和自尊 获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当

2、有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索3.发展关系 和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制   做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害5.自理  表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生6.团体意识 认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自

3、我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思2.用于思考的语言 对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义3.将声音和文字相联系  咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音4.阅读  关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应

4、（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等5.写  做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字2.形状、空间和测量 对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同

5、数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具4.时间   开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间

6、、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境  通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道）6.社交团体 对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联

7、系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知 在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索

8、和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣4.发展想象力，开展想象力游戏   很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体，玩角色扮演游戏