动物法庭(案例)

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'动物法庭(案例)'
[设计意图]辩论是一种高级的对话形式,它对幼儿来说非常具有挑战性,《动物法庭》就是以辩论为主的集体教学活动。《指南》中指出:幼儿园领域目标重点在于培养幼儿的口语交流能力,强调要积极为幼儿提供与同伴交流的机会。因此,根据动物法庭的内容,我以调动幼儿想说、敢说、会说为原则,通过创设“动物法庭”这一情景,引导幼儿围绕“大灰狼吃小白兔对不对”这一话题发表观点。并借助看视频、分组操作等形式,让幼儿学会独立思考、评判事物,提高自我辩论及说服他人的能力,同时激发了幼儿探索科学知识的欲望。[活动目标]1.初步体验分角色并用适合的语言进行辩论。2.简单了解自然界中的食物链,感知动物与环境的密切关系。3.萌发热爱动物,保护环境的美好情感。[活动重、难点]重点:初步体验分角色并用适合的语言进行辩论难点:了解自然界中食物链与生态平衡的密切关系。[活动准备]课件、道具、围板、了解法庭中的重要角色及常见的食物链。[活动过程]1.师:孩子们,你们喜欢看动物世界吗?这么多喜欢的啊,今天陈老师给小朋友带来了一段关于动物世界的短片,请你们来看看他们都在干什么,他们的食物是什么?。提问:你看到了什么?它在干什么?为什么?(吃它)?小结:动物为了能让自己活下去,就要捕食其他弱小动物。过渡语:你们说羚羊愿意被吃掉吗?这动物们发生矛盾会去哪儿说理呢?请看这就是说理的地方——法庭(出示动物法庭课件)(评析:通过视频生动形象地导入能够激发幼儿学习的兴趣,也为幼儿提供了生动形象经验)2.走进法庭,增进认识。提问:原告是干什么的?被告呢?那我要考考小朋友,如果我犯了错,你们要告我,咱门之间谁是原告。我这个被告有没有错,谁来评理呢?这个人就是法官,法官在听了原告和被告充分的说明理由后,还要做出最后的宣判。这不,森林里也发生了一件令人头疼的事情,来我们一起听听看。观看Flsh《动物法庭》过渡语:诶,那在今天的法庭上谁是法官?(出示大熊法官)原来这是一个动物法庭。原告是谁?我们听听兔子怎么说?(评析:通过对关键角色的解析各个角色的含义,为接下来的学习奠定基础。)3.了解故事,激发欲望。(1)(播放兔子的话)提问:小兔子来干什么?告了什么状?谁听清楚了?接着往后听。(2)(播放大灰狼的话)提问:大灰狼有什么委屈?(3)幼儿根据自己的意思选择原告和被告席就坐。师:你觉得他们谁说的话有道理?你支持谁?支持小兔子的举手。为什么?支持大灰狼的举手?你们有错吗?看来小朋友每个人都有很多的想法。现在请支持小兔子的来当原告,搬着小椅子做到原告席上来。支持大灰狼的来当被告,搬着小椅子坐到被告席上来。大灰狼有没有错就靠你们了。下面有请大熊法官。4.模拟法庭,分组辩论。(1)大熊法官组织辩论。双方辩论——原告、被告推荐一名幼儿发言,其他幼儿可进行补充。(从环境、吃什么、大灰狼的身体结构、保护动物等方面引导幼儿)改变看法——如果你觉得狼吃兔子是对的,可以搬着椅子和他们坐在一起。观看短片——观看“兔子成灾”的短片,提问:“看了这个短片”,你知道了什么?请幼儿说说自己的认识。(2)大熊法官组织第二次辩论。师:通过这个问题,大熊法官还是无法宣判,于是提出了第二个问题,第二个问题:师:大灰狼到底有没有错,老师这里有许多动物、植物。你觉得他们谁能吃谁,就按顺序给他们排排队或者用箭头把他们连起来。分组操作——幼儿根据动、植物之间吃与被吃的关系,分组操作。个别讲述——他们之间是谁吃谁?尝试逆向思维介绍谁被谁吃。师:就像小朋友说的这些动物们一个吃一个,反过来一个被另一个吃,他们就这样长长的连到一起,像一个链条,这就是食物链。在食物链里每一一种动物和植物都非常重要。突破重点——举例分析,如自然界里蝗虫过多或过少会怎么样?师:如果自然界界里没有了蝗虫能行吗?那如果蝗虫很多很多,那样可以吗?为什么?教师小结:看来每一种动植物也不能太多也不能太少。过渡语:孩子们,我们刚刚玩了游戏又看了短片,时间过的很快,又要开庭了。现场宣判——大熊法官宣判。(评析:用模拟和操作的方法能够增强幼儿的直观感受,引发幼儿在操作中学习)5.鼓励幼儿遇到问题像兔子一样走上法庭,用法律的武器保护自己。6.活动延伸 幼儿继续深入探究的兴趣,倡导用实际行动关爱动物、保护环境。 今天老师也带来有关动物的图书和光盘,我们投放到阅读区,希望你们也能够用实际行动去保护动物,爱护动物。[活动反思]1.关注生活,开阔对动物认知的思路。生活中,孩子们都喜欢看动物世界,它真实、壮观、富有生命力,给人以震撼的感觉,所以我节选了其中“动物捕食”的精彩片段引入课题,以激发幼儿讨论有关动物的欲望,打开对动物认知的思路,也为了解食物链知识做好知识准备。2.人机互动,实现情景中的体验学习。活动中,我借助幼儿喜欢的动物形象播放角色对话,引发幼儿倾听的兴趣,为辩论储备知识,又借助大熊法官的形象与幼儿互动,让孩子们自然进入模拟法庭的情景,更好的投入角色展开辩论。这种人机互动的形式,让课堂自然流畅,让孩子们在体验中得到发展。3.领域结合,引发思考,大胆表达。4.转变角色、鼓励表现。
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