五下9《二泉映月》

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'五下9《二泉映月》'
苏教版语文五年级下册9.二泉映月一、教学目标:1.能正确规范书写一类字,会认二类生字,积累四组关键词语。理解“势不可当”、“静影沉璧”的意思。能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵三、四自然段。2.通过品读两个排比句,体会排比句在表情达意方面的作用;初步感受“心声”和“琴声”交替出现的写法。读写结合,用语言补充留白,写写阿炳经历了怎样的坎坷。3.通过品读课文,感受《二泉映月》的丰富内涵。搜集阿炳的资料,了解他的苦难一生,结合课文内容,学习阿炳敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。二、教学重难点: 教学重点:1.通过品读两个排比句,体会排比句在表情达意方面的作用。2.背诵三、四自然段。 教学难点:领悟“心声”和“琴声”交替出现的写法。读写结合,用语言补充留白,写写阿炳经历了怎样的坎坷。三、教学评价设计:1.检查学生预习阶段,通过检查学生自学书写的生字,采取指名读、齐读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写字及正确流利读书情况。2.在精读感悟环节,采用默读、圈画、想象、感情朗读等方式促进学生了解二泉映月的创作过程,感受阿炳对生命的抗争,对美好未来的向往的精神。3.在整个学习的过程中,关注学生学习习惯的养成,并及时做出评价。四、教与学的准备学生的准备:1.借助课后的一类字和二类字读课文五遍,把课文读正确、读流利。2.书空一类字笔顺并描红,在田字格里写一遍。 3.搜集长城和运河的特点和历史等资料。教师的准备:1.检查学生读书情况,教师有针对性抽查。2.检查学生自学生字的情况,做到心中有数。把握学情,以学定教。重点指导“锡、惠、愤、坛、享”等字中的横的写法,注意横画间的距离大致相等,横画和其他笔画的穿插与避让。五、教学时间:二课时 六、教学过程第一课时环节一、整体感知——初读感知,整体把握(一)欣赏曲子,导入新课1.板书课题:9、二泉映月 ,指名读课题。2.对《二泉映月》和阿炳初步了解,欣赏《二泉映月》。 《二泉映月》是一首著名的曲子,是谁创作的?(阿炳)阿炳是个苦难的人,是一位民间音乐家,是一位盲人音乐家。我们来一起聆听这首不朽的二胡名曲。你准备用什么来听?(生:我准备用心听。)同学们不仅用耳朵听,更用自己的整个心灵来听这首《二泉映月》吧!(播放二胡名曲《二泉映月》,学生屏息静气悉心聆听。)3.交流听曲子的感受:透过这首曲子,让你听到了什么? (预设学生的回答:我听到了阿炳一生的苦难。这首曲子非常凄凉。虽然阿炳的身世很凄凉,一生中充满了坎坷,但是阿炳在抗争。对亲人的怀念。)小结:同学们,一首名曲我们用心去感受的时候,我们听到了坎坷、凄凉。(二)初读课文,整体感知1.浏览课文,哪一小节写了阿炳的坎坷经历?指名读第3小节,了解阿炳的坎坷经历,理解“泯灭”。2.指名读词语,理解重点词语的含义。深沉的叹息伤心的哭泣激愤的倾诉倔强的呐喊委婉连绵升腾跌宕步步高昂舒缓起伏恬静激荡师父离世 双目失明 卖艺度日疾病折磨经历坎坷 月光如银月光似水静影沉璧月光照水水波映月 第一行都是讲月亮的。第二行是讲阿炳的生世的。第三行是讲《二泉映月》曲子的美的。(1)指名读词语(2)帮助理解词义这些词语中,有不理解的吗?不理解的提出来。重点理解:①“恬静激荡”这是一对反义词的,为什么放在一起呢?(在这首乐曲中,有一部分恬静形容月光,有一部分激荡形容自己的激动心情。) ②“静影沉璧”“静影沉璧”是水很平静的意思,就像墙壁一样的一幅画面,月亮倒映在水里。教师引导: “璧”是什么意思?墙壁的壁是土字底,这里的“璧”什么意思?(月亮倒映在水里像一块碧玉。)像一块碧玉,这是一块怎样的玉?(应该是十分发光、十分光滑的玉。)师:月亮的影子倒映在平静的水面里,看上去像一块光洁圆润的月亮,这景色美吗?我们来读------静影沉璧(柔和地,深情地)月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月(引导学生读懂词义,初步读出月光的美丽,阿炳身世的坎坷。)3. 《二泉映月》代表了阿炳的最高水平,难怪课文最后一小节这样高度评价:就这样,一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来,这首曲子深受我过人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。(引导学生关注“不朽、深受、国际、盛誉”者四个词,理解“盛誉”感受《二泉映月》这首曲子在国际乐坛上的重要地位。继而读好这一段。)就这样,一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来,这首曲子深受我过人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。4.检查课文朗读。(1)这是一首怎样的曲子?阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢?带着这样的问题自由读课文。(2)检查课文朗读。①抓住重点段指名读4、5小节,在朗读中指导 “势不可当”中的“当”的读音(dāng),理解含义。②出示解释:势不可当 ( shì bù kě dāng ) 也可以说为势不可挡( shì bù kě dǎng ),两个当字不同,意思相同。   解 释:当:抵挡。   势不可当:来势迅猛,不可抵挡。   出 处 《晋书?郗鉴传》:“群逆纵逸,其势不可当,可以算屈,难以力竞。” 明?罗贯中《三国演义》第73回:“马超士卒,蓄锐日久,到此耀武扬威,势不可当。”(说明:教会学生理解词语的方法-----不仅理解字面意思,还要知道它的出处,引导学生学会在大语言环境中学习语文。)5.概括课文主要内容。(1)如果按照阿炳的成长阶段和《二泉映月》的创作过程来分段,应怎样分,说说每段都讲什么?(2)第一段(1、2节)告诉阿炳,写在中秋之夜在二泉旁边,师傅告诉他要等他长大才能听懂泉声。第二段(3、4节)写阿炳历尽坎坷又来到二泉边,他从淙淙的泉声中听到许多声音。第三段(5、6节)写阿炳用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。(三)教学生字 重点指导“锡、惠、愤、坛、享”等字中的横的写法,注意横画间的距离大致相等,长短变化,横画和其他笔画的穿插与避让。(四)作业设置1.抄写课件展示四组词语,准备听写。2.熟读课文4、5小节。第二课时(四)复习回顾1.听写词语深沉的叹息伤心的哭泣激愤的倾诉倔强的呐喊委婉连绵升腾跌宕步步高昂舒缓起伏恬静激荡师父离世双目失明卖艺度日疾病折磨经历坎坷 月光如银月光似水静影沉璧月光照水水波映月 2. 指读词组:月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月感受这番美景、这份恬静、这种享受。环节二、部分理解——精读感悟,重点突破(五)精读感悟,品读排比句,领悟“心声”和“琴声”交替出现的写法,感受阿炳对生命的抗争,对美好未来的向往的精神。1.挖掘阿炳坎坷的经历,
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