如果我当老师

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1、《如果我当老师》读后感今年寒假，我有兴读了叶老先生《如果我当老师》这本书，当我重温这篇如叙家常，思想深刻，极富有指导价值的好材料时，我感到的不仅是如何才能当一名合格的小学教师，更令我所惊讶和感叹的是以“学生为本”的教育思想以及文中所展示的教育细节都与新课改吻合，在日常的工作中，我经常把课堂的一部分时间给学生阅读，找重点词，帮助学生学会归纳问题，把知识内化为自己的东西。在学生自学的时候，我惊喜地发现课堂上没有闲着的学生，只有闲着的老师。这样老师就有更多的时间去关注后进生，去发现课堂存在的问题。叶老说得好：“帮助学生得到做人做事的经验，而决不说教书。”“我不

2、怕多费学生的心力，我要他们试读、试讲、试作探究、试作实习，做许多工作，比仅仅听讲多得多，我要教他们处于主动的地位。”我尝试一段时间“先学后教”模式的探索，发现学生的表达能力加强了，学生的学习兴趣更浓厚了，课堂的气氛更热烈了，我允许小组成员为一个问题竞赛热烈争论，甚至逼迫小组不想读书的伙伴进行记忆，那一刻真的很欣慰，后进生因为答对了一个问题，小组欢呼，后进生倍感鼓舞，在这样的课堂上，找不到不会读书的学生，只看到一群为了某个知识点兴奋激动的聪明可爱的学生，很多时候我都差点走不出教室，因为学生不愿下课要求再来几题。叶老先生指出“教任何功课，最终目的都在于达到不

3、需要教.”这就需要我们教师培养学生的自学能力。在平时的课堂上注意引导学生自己去探索，自己去辨析，自己去历练。叶老还强调“少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。”学生自己能解决的教师不讲，当学生遇到难题时，产生了强烈的求知欲，这时给学生讲解，才能起到事半功倍的效果。这种情况正如叶老先生说的“真好比旱逢甘雨。”“我要作学生的朋友，我要学生作我的朋友。”我的课堂也是学生的课堂，课堂上师生之间的情绪是会互相影响的。因此，我总要把最积极快乐的一面展示给学生。叶圣陶先生还谈到，作为小学老师，还要“作小朋友家属的朋友,对他们的亲切和忠诚和对小朋友一般无二,叶先生觉得

4、,做家属亲切忠诚的朋友，我想并不难；拿出真心来，从行为、语言、态度上表现。一句话，就是要与家长成为朋友。”读这段话时，我脑中自然而然地出现这样的一幅画面：六、七十年代的大学校园里，叶老教授和一群大学生如朋友般并肩而行，或促膝而谈。然后再把目光拉回现实，在小学的办公室里，却常常是这种情形：怒气冲冲的教师旁边站一个或几个学生，低着头，听着老师训斥。在小学教师眼中，学生就是一群不懂事的小孩，需要时时加以管教、引导，很难达到“称心而谈”“象会见一位知心的老朋友”，这样的境界。因此，小学教师想成为学生的朋友，最重要的是主动放下“长者”的架子，真正走近学生，进入他们

5、的心灵世界，才能和他们进行平等地交流。这又让我想起常在电视节目中看到的一幕：主持人在和小朋友同台时，他们总是蹲下来，甚至跪在地板上，和小朋友保持同等的视线进行交流。我们应时时记住这样的画面，放下自己，亲近学生。叶老先生十分重视通过语文教育，丰富学生的心灵，培养他们丰富的人文精神，这也是与语文课程标准十分吻合的。他说“须认定国文是发展儿童心灵的学科。学童所以要国文。一方面在磨练情思，进与丰秒；又一方面练习表出情思的方法。”所以教师要为儿童特设境遇，发展儿童的心灵，使他们情绪丰富，思想缜密，顺次而训练学童的语言。从中我们可以领悟到语文课上使学生“情绪丰富，思

6、想缜密。”才能真正发展他们的语言。培养学生的人文精神。不仅仅是语文教学承担的应有责任，也是搞好语文教学的基础。所以语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。从《如果我当老》一文中，既看到老师的辛苦与责任，又看到了老师的快乐和意义，同时还学到了教育的原则与智慧。领导评语：作者通过学习、反思，把读书和教学结合起来，主要谈如何“以学生为本”，把课堂时间还给学生，培养学生的自学能力，做学生的朋友等。理论联系实际，主题鲜明，言简意赅，对教育、教学颇有借鉴意义。