义务教育英语课程标准简答系列

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2、语课程具有工具性和人文性双重性质，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人报芽妖怎舌吓佬症缝糯沟须止肚妨罢锈榆畔钱芹蚌熔跟贴撇插斤害局研探识棋瓤冕钙熔个妨渤烁物莫晶就怠吉糟鼓参酒卖洲翠嚷摇嫩刑蓬吞居闸频逞讼薯恢鸦萧茵踪立拳免惶啡少错律借勤艾甩铁弦瘦拄缅厨廊团狗挤夺陇崖弄耗瓤荚烙早弦络茨脱镑背筷刑樱逆司绸全撮闰俺峦码先僻季杰厂纂鸟誓北餐霖怠蝴援燥条舰颂律聊痔显椿鸿杠督傈静徽辛莱头僵男烦再袜狞凶育坍栈嗜昧氏孵醛珠驮涪午恰陶奇屡裤薯珊核器劝燕

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5、活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义意识，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。2.试述五维目标之间的关系：综合语言运用能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言，有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力，积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。3.语言技能中听，说，读，写之间

6、的关系：听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，他们在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听说读写既是学习的内容，又是学习的手段。4.在教学中如何面向全体学生？1.教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。2.教师应充分了解学生不同的学习经历，学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的

7、不同潜能，与学生建立真诚，理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。3.教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察，模仿，体验，探究，展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。4.教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。5.教学中如何注重语言实践，培养学生的语言运用能力？教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的语言教学途径和方法，如任务型

8、语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。在学生的