2015年八年级语文下册 21 细柳营教案 语文版

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1、121.细柳营教学目标1．引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。2．指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。3．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。教学重点学习和积累文言常用实词。教学难点学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。教学方法诵读法、自学法。课时安排2课时2教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写。

2、这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。齐背古诗。引出新课，激发兴趣。二、背景资料1．解题。题目解说本文选自《史记·绛（奈奈奈）侯周勃世家》，题目是编者加的。细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。2．背景资料介绍。简介你心中的司马迁和《史记》。学生根据自己的知识储备，说说司马迁和《史记》。师生补充。充分调动学生的积极性。三、整体感知1．初读课文，读准字音。1．通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书培养学生朗读文言文的能力，在读书中理解文章。32．再读课文，读清句读。3．三读课文

3、，理解含义。4．教师指点，重点掌握以下词语。多义词：军使以之词类活用：军介胄古今词：谢通假字：式重要的实词与虚词：军上且彀劳居无何诏既出曩5．朗读课文。查明后再读一遍。2．让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。3．学生根据注释自行翻译。4．小组内质疑解难。针对各个小组学习过程中出现的有关字句含义理解的典型性疑难问题，由学生提出，其他学生或老师解答。5．在理解文章的基础上，齐读全文，加深对课文的理解。4四、布置作业1．熟读课文，掌握重点字词，依据注释试译全文。2．思考文中刻画人物形象的方法。第二课时一、复习导入1．针对上一

4、课的教学重点，检查学生朗读理解的情况。2．提问学生注释及基础知识。夯实基础二、分析人物形象提问：阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？明确：从军士戒备、军纪严明、军令畅达以及周亚夫的所言所行可以看出周亚服不愧为“真将军”。文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明；再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“军中不得驱驰”。于是天子乃按辔徐行。“由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从；第三

5、处对比是：天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎默读课文，从文章中找到相关语句，总结发言。培养学生从文本中找相关语句，总结答案，切忌凭空回答。5之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。三、写法总结作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“

6、将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。小组讨论，集思广益。小组代表总结发言，回答问题。小组合作探究，培养学生的合作精神。教师在学生的回答过程中应给予鼓励，培养学生的自信心。四、布置作业1．熟读课文。2．思考周亚夫精神的现实意义。板书细柳营司马迁对比：霸上、棘门细柳6正面描写侧面描写文帝评价

7、：“若儿戏耳”“真将军也”