小学语文群文阅读教学讲座材料：问道群文阅读，创生多维课堂

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1、问道群文阅读创生多维课堂各位老师：大家好！今天，我和大家交流的题目是《问道群文阅读创生多维课堂》。关于“群文阅读”，我的实践经验并不多，所以，今天与大家分享的有一部分还停留在思考的层面，希望不会浪费大家宝贵的时间。群文阅读，就是把围绕某个议题选择的多篇文章呈现在课堂上，通过师生的导学合作进行意义重构的过程。它打破了一堂课或多堂课学一篇的碎片化模式，是一种彻底解放学生阅读行为的阅读行动。下面我从“主题的确定、群文的选择、课堂的建构、课型的打造”四个方面向大家作简要汇报。为了便于讲解，我将“主题的确定和群文的选择”合并起来讲——一、主题的确定和群文的选择大家都知道，三维目标既是学习活动

2、的起始点，也是归宿点。基于教材的群文阅读，也需要在三维目标指导下开展实践。因为过程与方法目标蕴含于另外两目标的实现过程之中，所以，下面我就从“情感、态度与价值观”以及“知识与技能”两个目标导向来谈谈主题的确定和群文的选择。（一）以“情感、态度和价值观”目标为导向教材中的人文主题，我们可以直接确定为“情感、态度、价值观”为导向的群文阅读主题。如“灿烂的传统文化、人与自然、爱与友情、神奇大自然、灿烂的传统文化、大自然的启示、爱与友情、以诚待人、战争与和平”。有位老师围绕“爱与友情”主题，选择了五首诗，《赠汪伦》、《阿贵只有九岁》《我喜欢你》、《等待》和《打过架那天的夕阳》。这组群文，分

3、别从不同的维度诠释着“友情”的概念。友情是什么？友情就是朋友生离时的依依不舍，死别时的肝肠寸断，和谐时的情深意浓，矛盾时的不知所措。这种群文的组合，有效弥补了教材《赠汪伦》所诠释的对于“友情”的片面性和局限性的理解。因此，在选择群文时，我们要关注所选文章的互文性、典型性、多样性和可读性。（二）以“知识与技能”目标为导向感悟语言内容、学习语言范式、强化语言应用是语言实践的三个层次，以“知识与技能”目标为导向，强化语言应用是开展群文阅读的目标追求，也是我今天和大家探讨的重点内容，下面，我从阅读策略、表达形式、语言积累、表达运用四个目标导向进行具体阐述。1.“阅读策略”导向按照“阅读策略

4、”导向，写景文章确定“图像化法”的阅读主题就比较合适；如果阅读新闻报道，用“猜读法”是挺不错的选择；阅读散文，则偏向于用“情景化法”。当然，阅读策略为导向的主题还有批注解读法、质疑导读法、鲸吞法、牛嚼法……我曾经实践过这样一组群文阅读，《给国王画胡子》、《笔直走，转弯狗》、《长袜子皮皮》、《淘气包艾米尔》，这是一组“小顽皮的故事”，先让学生用“鲸吞法”了解有趣的故事，再用“牛嚼法”感受有趣的语言，这样做，可以达到事半功倍的阅读效果。2.“表达形式”导向写景的群文，往往按照游览顺序，采用动静结合、借景抒情等表达形式，把美丽的景物写具体、写生动，所以，可以确定“生动写景的方法”这个5群

5、文阅读主题。而写人文章，往往抓住人物特征，关注细节描写，将人物形象写得栩栩如生，可以确定“刻画人物的方法”的阅读主题。其他的如推波助澜法、远景扫描法、近景特写法、联想法、靓句法……都是以“表达形式”为导向的主题。群文“游记”一组，《颐和园》、《记金华的双龙洞》、《雁荡行》、《雨中登方山》，都采用移步换景的方法，抓住景物特征进行生动的描写。当然，我们还可以选择寓言、神话、散文等属于同一体裁的群文，也可以选择“对话描写、色彩描写、总分总结构”等其他同一表达形式的群文。一群文章，虽然选择题材的标准不尽相同，但是让它们聚在一起的意思却显而易见：为了夯实对某一事物的认识，为了对知识的重新建构

6、。3.“语言积累”导向像四上第一组是关于“描写自然景观的语言积累”，学生可以从中积累到描写自然景观的优美词汇、名言佳句、精彩片段和表达方法。当然，这种方法还可迁移到如“山花春色、日月星辰、风俗人情”等语言积累的主题。这组群文陈慧瑛的《梅花魂》、叶圣陶的《藕与莼菜》、老舍 的《想北平》、季羡林的《月是故乡明》，同属“思念家乡”主题，我们可通过组织学生诵读经典、鉴赏经典，达到积累经典的目的。以“语言积累”为导向的群文选择，既要考虑如优美词汇、名言佳句、精彩片段等各种“内容”，也要考虑如独具匠心的选材、烘托陪衬的构思、锦上添花的修辞等“方法”。并把这些“语言积累”建“源”为“库”，让它去

7、滋润学生心田，丰厚学生的文化底蕴，实现厚积薄发的效果。4.“表达运用”导向表达运用时离不开文体特征、结构顺序、遣词造句和表现手法，确定群文阅读主题也是如此。像四上第一组阅读主题“生动写景方法的运用”是以遣词造句和表现手法为导向的。而“亦幻犹真的童话、意味深长的寓言”是以文体特征为导向的，“移步换景的名胜、反复结构的民间故事”是以结构顺序为导向的。学生对写景文章中“移步换景法和定点观察法”的得心应手，对场面描写中“远景扫描法和近景特写法”的驾轻就熟……都是在表达运用中形