《中国课堂的奇迹》读书笔记

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1、《中国课堂的奇迹》读书笔记假期是一个用来充实与提高自己的最佳时期，教育系统很细心的考虑到了这些，为我们提供了很多有用的教育学书籍，比如我手中这本《中国课堂的奇迹》，读完之后真的是获益匪浅，受到很大启发！《中国课堂的奇迹》这本书是李金池老师的著作，李金池老师有着“全国优秀教师”和“卓越校长”等很多殊荣，作为河北衡水中学和精英中学的校长，李金池老师根据自己学校的实际，并参照中国已有的成功教学模式，博采众长地创造了独具个性、适合自己的“衡水奇迹”和“精中奇迹”。尤其是“精中奇迹”，对我们现在转变教育观念，实行新课程改革有很大的指导启发意义。

2、先谈一下“精中奇迹”的诞生，这是一个非常激励人心的故事。其实，在李老师刚接过精英中学校长的担子时，它并非如学校的名字一般，是个冲满了“精英”的地方，甚至可以说，这个学校已经是一所“濒临死亡”的亡灵学校，按大多数人的想法，即使不放弃，也只能一边做好自己的本分努力着，一边听天由命。而李老师不这么认为，也正是他不这么认为，才得以创造出了让人赞叹的新型教育模式——精中奇迹。那李金池老师是怎样做的呢？首先，他不是抱怨与放弃，而是找出学校发展困境的原因，从学生、教师到学校管理等等各个方面，一点点具体有全面的进行了分析，在众多校长抱国家对私立学校的

3、政策不好时，李老师已经下定决心要办好一所民办学校！再然后他将与公立学校、老牌名校进行对比分析，得出自己的结论“对于精英中学当时所处的阶段，对于薄弱学校来讲，求生存、求发展，打造自己的核心竞争力是重中之重，而学校核心竞争力的源泉正在于——课改。至此开始，李老师开始了全新的探索与实践，对学校进行了全方位的改革与创新，提出了“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发的办学理念，用不到三年的时间，使学校很快实现了逆势崛起！读完这第一部分时，我的激情完全被点燃了，就想起了曾经热播的电视剧《士兵突击》里许三多的那句话：不抛弃，不放弃！以前只是喊喊口

4、号，现在觉得没有其他更合适的词来表达自己的感受了。我们总是过早的否定自己，总是给自己“他们可以，我不行”，“大家都觉得不可能，我也算了吧”……类似于这样的消极暗示，久而久之，似乎自己不努力的放弃，就成了理所当然的事了。当然我说这些不是空泛的，而是针对在过去的一年里自己的教学经历而有感而发的，去年是我进入教师行业的第一年，刚入职，教的是学校的四年级，后来听说，这一届的学生是难得的“扶不起”，一时间有些丧气。但是，这些学生真不行吗，他们的底子不好，才小学四年级就没有挽回局面的机会了吗？那么多老师，都见过底子不太好的孩子，他们是怎么做到的，

5、我凭什么就不能？事实证明所有的差距，当你意识到它的存在并愿意为这差距去改变的时候，这差距就会慢慢消失，有什么可怕的？就像“闻道有先后”这句话，当我们努力时，实际上，我们与其他人只是时间先后问题，别人能成功，我们也可以！李老师的对“精中教育”诞生的介绍更让我意识到：遇到教学中的难题，第一是要有把它打败的决心与气势；第二，不为失败找借口，只为成功找方法。总有人会成功，为什么不能是我们呢？接下来是《中国课堂的奇迹》的核心部分，讲述了“精中”高效“6+1”课堂经典的理论、优势、实操与功效；“6+1”的配套要求；经典课堂的《导学提纲》。李老师考

6、虑的十分充分，不仅介绍了理论还有实践，这让空泛的概念一下子变得很有立体型、操作性。高效“6+1”课堂模式的三大理论来源分别是：建构主义学习理论、人本主义学习理论和诱思探究学科教学论。建构主义，对于我们这些从事教育的人来说，一点也不陌生，它是上个世纪美国兴起的一种教学理论，它的观点主要是：（1）知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动构建的；（2）知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的建构才可以获得；（3）一节课的效果如何，首先应关注学生学得如何，教师教学的有效性如何，首先体现在能否调动学生学习的积极性，能否促进学生对知

7、识的主动建构；（4）教学过程不仅应包括师生之间的互动，还应学生与其他学生之间的互动。而人本主义学习理论，我们依旧不陌生，它的代表人物马斯洛和罗杰斯更是被我们经常提到，人本主义学习理论强调学生学习的自主性和协作性；强调教育的目标在于激发学生的学习动机，发掘和发展每一个学生的学习潜能。最后一个诱思探究学科教学论，虽没有前面的卓冠世界，也是国内有名的教学论，它是陕西师张熊肺教授创立的，更具有中国特色。我们知道了它的理论来源，那高效“6+1”课堂到底是什么呢？这个模式到底是怎样的呢？其实，是这样的：高效“6+1”课堂，有两部分组成，第一部分是

8、它的“6”，在课堂中进行，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个环节；第二部分是高效“6+1”课堂模式中的“1”，谓之“练”，在课后的自习中进行，是为迁移运用。也就是说，每个教学内容的教学流程都需要7个环