中学教育知识与能力知识点

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1、中学教育知识与能⼒知识点教育的概念教育是⼀种培养⼈的社会活动，产⽣于⼈类的⽣产劳动，是传承社会⽂化、传递⽣产经验和社会⽣活经验的基本途径。⼴义的教育泛指⼀切增进⼈的知识和技能、发展⼈的智⼒和体⼒、影响⼈的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据⼀定的社会要求，有⽬的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成⼀定社会所需要的⼈的活动。教育三要素的关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作⽤的桥梁，是教育者和受教育者相互作⽤的中介。总之，教育

2、者、受教育者和教育影响这三个基本要素既相互独⽴，又相互联系。教育的属性教育的本质属性：教育是培养⼈的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育的本质属性：教育是⼀种有⽬的地培养⼈的社会活动。它有以下四⽅⾯的特点：1.教育是⼈类所特有的⼀种有意识的社会活动，是个体在社会的⽣存需要。2.教育是有意识、有⽬的、⾃觉地传递社会经验的活动。3.教育是以⼈的培养为直接⽬标的社会实践活动。4.在教育这种培养⼈的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的⽭盾活动。教育的社会属性：1.教育具有永恒性：教育是⼈类所特有的社会现象，只要⼈类社会存在，就

3、存在教育。2.教育具有历史性：在不同的社会或同⼀社会的不同历史阶段，教育的性质、⽬的、内容等各不相同，每个时期的教育具有⾃⼰的特点。3.教育具有相对独⽴性：教育的相对独⽴性是指教育具有⾃⾝的运⾏规律和发展特点。具体体现在以下⼏个⽅⾯：①教育具有质的规定性：教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养⼈的社会实践。②教育具有历史继承性：任何教育都具有历史继承性；教育要注意继承与发扬本民族的传统。③教育与社会⽣产⼒和政治经济制度发展的不平衡性：教育与⽣产⼒的发展和政治经济制度的变⾰并⾮完全同步：教育相对独⽴于⽣产⼒的发展⽔平；教育相对独⽴于政治经济制度

4、。页码：1/7影响⼈发展的主要因素：遗传、环境、⼈的主观能动性、学校教育（⼀）遗传：遗传是指从上代继承下来的⽣理解剖上的特点。如肤⾊、体态、感官和神经系统等的特点，这些⽣理特点也叫遗传素质。遗传素质在⼈的发展中的作⽤（1）遗传素质是⼈的⾝⼼发展的前提，为个体的⾝⼼发展提供了可能性。（2）遗传素质的差异对⼈的⾝⼼发展有⼀定的影响作⽤，但是遗传素质具有可塑性。（3）遗传素质的成熟机制制约着⼈的⾝⼼发展⽔平及阶段，为⼀定年龄阶段的⾝⼼特点的出现提供了可能和限制。（⼆）环境：环境泛指个体⽣活中影响个体⾝⼼发展的⼀切外部因素。包括⾃然环境和社会环境。环境在⼈的发展中的作⽤（

5、1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。（2）环境是⼈的⾝⼼发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。（3）⼈在接受环境影响和作⽤时，也不是消极的、被动的。⼈具有主观能动性，⼈在改造环境的实践中发展着⾃⾝。因此，夸⼤环境对⼈的发展的作⽤，特别是环境决定论，是错误的。（三）个体的主观能动性：⼈的主观意识对客观世界的反映和能动作⽤。作⽤：个体的主观能动性是⼈的⾝⼼发展的动⼒，是促进个体发展的决定性因素。（四）学校教育1.学校教育在⼈的发展中起主导作⽤的原因（1）学校教育是有⽬的、有计划、有组织的培养⼈的活动。（2）学校教育是通过专门训练的

6、教师来进⾏的，相对⽽⾔效果较好。（3）学校教育能有效地控制、影响学⽣发展的各种因素。（4）学校教育给⼈的影响⽐较全⾯、系统和深刻。2.学校教育在⼈的⾝⼼发展中的主导作⽤的表现（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展⽅向做出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。5、素质教育（⼀）素质教育的概念：素质教育是依据⼈的发展和社会发展的需要，以全⾯提⾼全体学⽣的基本素质为根本⽬的，以尊重学⽣主体性和主动精神，注重开发⼈的智慧潜能，形成⼈的

7、健全个性为根本特征的教育。页码：2/7（⼆）素质教育的基本内涵1.素质教育以提⾼国民素质为根本宗旨科教兴国靠⼈才，⼈才的培养靠教育。所以，教育必须以提⾼国民素质为根本宗旨。教育是⼈才培养的基础。发展教育，对提⾼中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作⽤。（1）提⾼全民素质是教育事业发展的根本宗旨。（2）把教育、科技摆在优先发展的战略地位。2.素质教育是⾯向全体学⽣的教育素质教育倡导⼈⼈有受教育的权利，强调在教育中使每个⼈都得到发展，⽽不是只注重⼀部分⼈，更不是只注重少数⼈的发展。我们强调的是“⼀种适合⼉童的教育，⽽不是挑选适