分香蕉说课稿

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1、《分香蕉》说课稿一、说教材“分香蕉”是北师大版数学教材第三册第七单元“分一分与除法”中的第4个教学内容。这个单元中各内容之间的层次关系是这样的：“分桃子”——感知平均分，能操作两种不同的分法；“分苹果”——在操作的基础上，不用小棒，用画的方法分，即用符号表示；“分糖果”——多次分，用数字表示；“分香蕉：——用除法算式表示两种情况；各课时从具体到抽象,逐步发展学生思维。在这课之前，通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，学生还不知道除法的情况下，从生活经验出发，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一定的平均分的经验。从本节

2、开始，学生要认识除法。除法的本质就是平均分。这个认识过程就是如何把平均分的操作过程及结果用算式表示出来的数学化过程。因此本节课，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。8学生通过前三

3、节课大量的等分活动，积累了一定的经验，对等分的含义也有比较明确的认识，在此基础上，用除法表示等分过程，学生应该比较容易理解和掌握。本课在等分的过程中，教师应着重引导学生进行思考和概括，建立除法算式与等分活动之间的联系。二、说教学目标：知识与技能：1、结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。过程与方法：使学生在“分香蕉”的具体环境中，建立除法算式与等分活动之间的联系，并加深体会。情感、态度与价值观：在实践操作与交流中,积极参加学习活动，培养学生学习数学的兴

4、趣和信心。三、教学重点和难点：教学重点：知道除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。教学难点：理解除法算式的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。四、说教法和学法：新课标强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。”因此，在本节课中

5、，在教法和学法上，我力求体现以下两个方面：81、教师着重为学生创设情境，并适时点拨，要敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间，尽可能地突出学生的主体地位。2、学生重在动手操作、自主探索、合作交流的过程中，培养学习方法，提高语言表达能力，体现以活动促发展的活动教学思想。五、说教学流程及设计意图：教师导语：《西游记》大家看过吗？《西游记》中的齐天大圣孙悟空从天宫带回来一些水果来到花果山给小猴子们吃，我们来看看带回来了什么水果。（出示：分香蕉图一）带回12根香蕉准备分给猴子吃，（出示2只猴子）要分给这2只猴子吃，那么这节课我们就帮帮猴子分香蕉。（板书课题：分香蕉）。你们说怎样分才是

6、公平呢？生：要“平均分”才公平，教师板书“平均分”师：什么叫做“平均分”？生：……【设计意图】：通过创设孩子们喜闻乐见的童话情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。（一）、探索新知1、分香蕉活动一：用小棒代替香蕉分一分。（1）下面请你们用小棒代替香蕉分一分，一边分一边想想你是怎样平均分的？a学生自主探索分小棒的方法。b谁愿意把你分得的结果汇报一下。（请生到讲台上来演示）【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引导学生自主参与，通过思考、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。8（2）你们分得的结果小猴子很满意，可是你们可知

7、道这个猴子分香蕉的问题还可用算式来表示呢。就是用除法算式表示，今天我们就来学习除法。（板书：除法）A、把12根香蕉平均分成2份，每份6根，可以用除法算式来表示：12÷2=6（根）板书：12÷2=6（根）B、这个算式应该怎样读呢？“12÷2”读作：12除以2。（板书：“12÷2”读作：12除以2）C、在这个算式里，12，2和6各代表什么呢？请学生对照算式与猴子纷纷香蕉的画面，说说算式中每个数表示什么意思？生：算式中的12表示有12根香蕉；2表示有2只猴子；6表示每只猴子