幼儿园自主游戏开展中存在的问题及对策

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1、第1章自主游戏相关概述1.1自主游戏的内涵自主游戏，顾名思义就是幼儿自主地、自发地、自由地开展游戏，自主选择、自主交流的游戏过程。具体而言，自主游戏是指，幼儿在一定的游戏环境中根据自身的需要和兴趣，积极自主的参与活动，从而达到满足兴趣、收获快乐、表露天性的目标，积极性、创造性、主动性充分发挥和人格健全的过程。从定义可以看出，自主游戏并非从游戏分类角度提出的，而是从游戏本身性质角度提出来的，几乎所有的游戏都有可能成为自主游戏，是与幼儿不自主的状态相对的，它是当前幼儿园开展幼儿园游戏的趋势。1.2自主游戏的特点自主游戏是幼儿自由、自发、自主的活动，具有以下特征：1.2.

2、1游戏计划的生成性在强调自主性的游戏中，儿童有自己支配和选择游戏的权利，游戏计划不再是教师事先凭想象制订的，而是根据儿童在游戏中的表现，根据儿童的需要及存在的问题来制订下一次的游戏计划，在儿童的游戏活动中不断生成新的计划，可以使游戏的开展更加能满足儿童的愿望和需要。这样，避免了游戏指导的盲目性和导演性。1.2.2游戏环境的多样性由于游戏的主人是儿童，要玩什么游戏是儿童自己的权利，每个儿童的需要是不同的，因此，在游戏环境的创设上就需体现开放性和多样性，才能满足不同儿童的各种需要，使儿童能够逐渐学会控制外部环境。1.2.3游戏角色的多重性教师以多重身份指导游戏，有利于对

3、游戏的有效指导。当儿童需要游戏材料时，教师是游戏材料的提供者；当儿童需要帮助时，教师是游戏的支持者和援助者；当儿童需要教师一同游戏时，教师是儿童游戏的伙伴和参与者；当儿童不需要教师介入时，教师是游戏的观察者；当儿童在分享游戏经验时，教师是倾听者和发问者。因此，教师在游戏中的角色是多重的，改变了过去教师在指导游戏中对指导的片面理解。1.2.4游戏机会的均等性要使儿童对游戏活动具有自己支配和控制的权利和可能，就必须给儿童提供相应的机会。均等的游戏机会，能保证每个儿童在此时此地去自由选择自己想玩的游戏。这便抑制了由于教师的指定和安排而人为造成“玩不到想玩的游戏”或“老师让

4、我玩的”等现象的发生，给儿童自主性的发展提供了可能。1.3幼儿园开展自主游戏遵循的原则开展自主游戏应遵循以下原则：1.2.1自主性原则自主性原则是自主游戏开展中最根本的原则，只有在游戏中充分尊重幼儿个人的意愿、兴趣等个体差异，充分展现幼儿的主动、自由和活泼，教师在开展自主游戏过程中应注意为幼儿提供主动参与游戏的机会、为幼儿游戏提供充足的材料，并为幼儿成功创造机会，鼓励幼儿自主完成游戏。1.2.2时效性原则时效性原则是自主游戏开展的落脚点，不仅要看到自主游戏开展是一项长期的教学过程，并非朝夕就能取得成效；还要认识到教师指导的重要性，直接指导与间接影响相结合、随机性与计

5、划性相结合，为幼儿营造和创设良好的游戏环境，以确保游戏达到良好的效果。1.2.3创新性原则创新性原则是自主游戏开展的关键原则，自主游戏就是满足幼儿自发开展、自主动手、自由完成游戏的过程，重视的就是幼儿创造性的培养，通过不断的新鲜刺激，逐渐培养幼儿的创造性思维，从而维持幼儿浓厚的兴趣。1.2.4灵活性原则自主性原则是自主游戏开展中的重要原则，教师只有根据不同幼儿、不同年龄随时灵活地调整游戏的目标、内容、材料以及教师自身的角色定位，并恰当的介入指导幼儿游戏。1.4幼儿园开展自主游戏的意义幼儿园开展自主游戏具有非常重要的教育价值：1.4.1自主游戏赋予孩子身心愉悦的体验幼

6、儿园为幼儿提供丰富的游戏环境及充分的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏。游戏中，幼儿享受乐趣、享受天性，他们会发出最频繁、最平常、最实际的信号来展现他们的喜怒哀乐。1.4.2自主游戏赋予孩子快乐学习的动力游戏是幼儿的主导活动，孩子们的玩，就是学习，也是一种教育方式。在游戏中，幼儿在与环境和材料的相互作用中，学会发现问题并尝试自己解决问题，能共商玩法、分配角色，当出现争执时，幼儿也能想办法解决。在游戏中，幼儿觉得自己做到了现实中做不到的事，从而满足了自己的心理的需要，自信心也就树立了增强了。在游戏中，幼儿与成人、幼儿与幼儿之间双向互动过程中

7、的交往语言随处可见，可以说，游戏锻炼和丰富了幼儿的语言。游戏也帮助幼儿确定社会角色，学习如何扮演教师、医生、营业员等，为幼儿提供获得社交能力的大量机会。游戏还让幼儿的任务意识、规则意识、创造想象能力得到了有效的提升。1.4.3自主游戏赋予孩子坚强优秀的意志品格，促进社会性发展自主游戏有利于培养幼儿的意志品格，幼儿阶段是塑造品格、锻炼意志的最佳时期，这一阶段幼儿意识还比较薄弱，缺乏自制力，也还不能有足够的耐力和坚持，通过自主游戏就可以通过生活体验塑造幼儿的意志品格；自主游戏还可以提高幼儿社会交往能力、团结协作能力，进而强化幼儿的社会角色意识、社会角色规范，幼儿的社