二年级下册数学教案七 爱心行动图形与拼组青岛版 (3)

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1、二年级下册第七单元信息窗1——《长方形和正方形的认识》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第七单元信息窗1第一课时。【教材简析】本节课是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上进行教学的，这部分知识也是后面长方形和正方形的周长和面积的基础。教材先让学生在教室或类似的生活场所里找一找，哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、正方形折一折，量一量，比一比等活动比较长方形和正方形的边和角的特点，感知对长方形正方形特征的认识，然后再把长方形正方形相比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形边长等概念。教材在“想想做做

2、”一系列丰富的活动中，让学生充分感知长方形、正方形的特点。加深对长方形、正方形的认识。【教学目标】1.使学生通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能根据长方形和正方形特征判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。2.使学生通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。3.使学生在学习活动中体会现实生活里的的数学，发展对数学的兴趣，培养交往合作和探索的意识和能力。【教学重难点】教学重点：使学生能够认识长方形和正方形，掌握他们的特征。教学难点：概括抽象出长方形和正方形的特征。【学情分析】学生在一、二年级已初步认识了长方形、正方形，知

3、道长方形、正方形有四条边，四个直角；长方形的对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角，这些已经足够了。因此，本节课的关键是长方形、正方形特征的得出和验证。【教学与学法设想】 教法选择：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。遵循（从）感知→（经）表象→（到）概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。学法指导：    1．引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地进行操作、观察、探

4、究交流，发现长方形、正方形的特征。    2．把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。【教学过程】课前2分钟：同学们，吕老师和你们在一起上课感到非常高兴，你们高兴吗？那你们准备好了吗？（准备好了！）相信大家在这节课会有精彩的表现！好，上课！一．创设情境，提出问题谈话：同学们，你们喜欢外出游玩吗？老师也非常喜欢，今天老师给大家带来一组照片，请大家一起来看一下。（出示图片）谈话：你们看到了什么？预设一：漂亮的花、绿色的草地。预设二：“爱护花草”“保护小树”的警示牌。谈话：同学们现在的空气污染日益严重，树木、花草为净化空气

5、做出了巨大的贡献。所以，我们要爱护花草树木。大家想不想为身边的绿树和小草做块警示牌？这节课我们一起来制作保护牌。（板贴）【设计意图：课前，用当前环境污染问题来引入话题，拉近数学与孩子的距离，既增强孩子保护环境的责任心，又激发学生的兴趣，同时利用和教材相似的情境图，提出问题。】二．动手操作、探究新知引导：老师也做了2个保护牌，仔细观察，保护牌的这个面是什么形状的？仔细看，老师来画下来。老师画的跟你想的一样吗？【设计意图：《新课标》指出第一学段的图形教学要让学生经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程。教学中引导学生去发现长方体保护牌上有长方形的面。之后，沿着保护牌长方形

6、的面将边线描下来，给学生呈现出“长方形“，让学生经历了从实物到几何体，由几何体到平面图形的抽象过程。】（一）长方形的特征1.利用素材，引发猜想（1）谈话：同学们，其实对于长方形我们并不陌生，在一年级的时候对它就有过初步认识。提问：谁来说一说，你对于长方形都有哪些了解？预设：四条边、四个角、四个角都是直角。老师根据学生的回答，相机板书：四条边、四个角（板贴）追问：你是怎么知道长方形有四条边、四个角呢？预设：我是数出来的。师小结：看来数一数是研究图形的好办法。（板贴：数一数）师：刚才，同学们都是从边和角两方面来谈了对长方形的认识。（2）设问：那么，长方形的边和角到底蕴藏着怎样的特

7、征呢？谁来大胆的猜想一下？预设一：长方形上面和下面一样长。预设二：左面和右面一样长。预设三：四个角都是直角。谈话:那大家的猜想到底对不对呢？下面，我们就小组合作，借助手中的长方形纸片、直尺和三角尺进行研究。请看要求。（出示小组合作要求）2.操作验证，总结特征（1）组织学生在独立思考探究的基础上进行组内交流，教师要注意巡视发现学生的思维层次和操作技能上的区别。（2）全班汇报研究结果。谈话：哪个小组想与大家分享研究成果。汇报的时候，先说一下你们的发现，再说你们研究的方法。①长方形边的特征A、量一量预设：我们