第六章_学校教育制度

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1、第六章学校教育制度内容提要：教育制度及学校教育制度学校教育制度建立的依据学校教育制度的产生我国学制的历史沿革义务教育我国学制改革及其发展趋势一、学校教育制度1.教育制度（国民教育制度）一个国家所设置的教育实施机构及其运行的各种规章制度的总称。各级各类学校教育机构构成了教育制度的主体2.学校教育制度（学制）指一个国家各级各类学校的系统。它规定这些学校的性质、任务、目的、入学条件、学习年限以及彼此之间的衔接关系。学校教育制度的地位学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育中最主要的组成部分。它集中体现了整个教育制度的精神实质。

2、二、学校教育制度建立的依据1.社会政治经济制度学制是社会发展到一定历史时期的产物，反映一定历史时期政治经济制度的要求，并为一定的统治阶级服务。唐代学校教育制度（中央官学“六学二馆”）国子学太学四门学书学、律学、算学三品以上五品以上七品以上八品以下学校教育制度建立的依据我国目前已经普及义务教育（社会主义制度）2.生产力和科学技术发展水平生产力的发展水平为学校教育制度的发展提供物质基础（义务教育、职业教育、高等教育）科学技术的发展水平深化充实着教学内容，带来教学手段的现代化。（电化教学、多媒体、网络教育、远程教育）学校教育制度的

3、建立必须满足社会生产力和科技发展的要求。3.青少年身心发展的规律各级各类学校在学生的入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段及培养任务都会考虑不同年龄阶段的学生的身心发展特点。4.继承本国学制的合理内容、体系和吸收国外学制中的有益因素并举。1922年壬戌学制（六三三学制）以美国学制为蓝本日本基础学制借鉴美国学制三、我国的学校教育制度（一）学校教育制度的产生1.双轨制（英、法）欧洲中世纪大学的出现大学和中学构成文艺复兴时期中等教育机构出现自上而下工业革命时期欧洲各国普及初等教育自下而上职业教育、师范教育发展起来初等职业师范双轨制

4、中学大学资产阶级贵族子女初等职业或师范教育下层劳动人民子女特点：教育具有明显的等级性学校教育制度的产生2.单轨制：从小学、中学到大学统一的直线系统，上下衔接，形成由下而上的链接阶梯的学制。代表国家：美国特点：体现了教育的公平性3.中间型（分支型）：义务教育阶段实行单轨制，往上发展，学术教育和职业教育分轨。代表国家：前苏联特点：介于单轨制和双轨制之间，融合两者之长，兼顾公平与效益。（二）我国学制的历史沿革1.近代学制的产生和发展我国现代学制是从清朝末年开始建立的1）1902年（光绪壬寅）颁布中国历史上第一个系统完备的学制“壬寅

5、学制”壬寅学制是我国第一个现代学制，效仿日本学制，但未实行。2）1904年，清政府颁布“癸卯学制”，是我国实行的第一个现代学制教育目的：“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”男女不许同校癸卯学制三段五级初等教育初等小学堂（5年）高等小学堂（4年）中等教育中学堂（5年）高等教育高等学堂（大学预科3年）大学堂（3—4年）3）壬子癸丑学制1912年，南京临时政府颁布“壬子癸丑学制”第一次规定男女同校，设女子高师废除读经，增加自然科学的内容学堂改为学校三类、三段、七级三类：普通教育、实业教育、师范教育三段：初等教育、中等教育、高等教育金陵

6、女高师壬子癸丑学制蒙养园（3年）初等小学（4年）高等小学（4年）初等教育中学校（4年）中等教育大学预科（4年）大学本科（3年）高等教育大学院（学程不定）4）壬戌学制五四运动后，1922（壬戌）年，北京政府颁布《学校系统改革方案》，提出“壬戌学制”以美国学制为蓝本，是中国现代教育史上第一个学制，也是实施时间最长、影响最大、最为成熟的学制三段三类七级小学（6年）中学初中（3年）六三三学制高中（3年）大学2.新中国的学校教育制度新中国成立以来，曾进行过三次大的学制改革：1951、1958、1985年学制改革。1）1951年学制改革

7、1951.10，中央人民政府颁布《关于改革学制的规定》，提出了中华人民共和国的新学制。（新中国正式颁布实行第一个学制）幼儿教育（4年）初等教育（5年）五年一贯制中等教育初中（3年）高中（3年）高等教育（2—5年）2）1958年学制改革1958年，为配合全面进行的“大跃进”，中共中央发布了《关于教育工作的指示》，进行学制改革。提出三种类型的学校形式全日制学校、半工半读学校、各种形式的业余学校确定了“两条腿走路”的办学方针和“六个并举”、“三个结合”的办学原则。3）1985年教育体制改革十一届三种全会后，为适应社会主义现代化建设

8、的需要，1985年，党中央做出了《关于教育体制改革的决定》。教育体制改革的内容教育体制改革的根本目的：提高全民族的素质、多出人才，出好人才实行九年制义务教育（五四制、六三制）义务教育概述1.义务教育义务教育：依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教