冀教版二年级数学角的初步认识

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1、教学设计·基本信息名称角的初步认识执教者课时1课时所属教材目录冀教版小学数学二年级上册第四单元：角的认识（第一课时）教材分析本节课所授内容是在学生已经初步掌握长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，此内容与实际生活有着密切的联系，我们就利用这些联系，根据实际生活中存在的角来进行教学，充分的让学生利用身边的实际事物，来认识角，体会角，了解角所具备的各种特点.教学过程中，可以让学生用小棒拼图，做活动角等实际操作引导学生观察，即动手又动脑，来比较出角的大小，体会角的大小跟张口的大小有关，尽而来体会用直尺画角的过程.学情分析

2、学生在一年级已经认识了长方形、正方形、三角形等，对平面图形已经有了初步的认识.但小学二年级的学生抽象思维比较薄弱，所以在教授本节内容时需要引导学生通过观察实物，小组讨论、直观感知、亲身体验来获得正确的经验；自己动手，发现问题、解决问题，以学生为主体来完成教学任务，既提高了学生的学习兴趣，又达到了预期的教学效果.教学目标知识与能力目标结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会用三角板来画角，以及了解角的大小的关系.过程与方法目标教师利用教室里的实物、利用多媒体课件来让学生感受角在我们生活中的无处不

3、在，利用学生自己折纸、做活动角来使学生发现、解决问题，建立角的空间观念.情感态度与价值观目标培养学生集体合作的观念，以及自己动手、动脑解决问题的良好习惯，从而提高学生对数学的学习兴趣.教学重难点重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角.难点探究角的大小跟什么有关.（跟角的两边的长短无关，跟角的两边张口的大小有关.）教学策略与教学策略：利用实物，以及多媒体课件，给学生以直观的感受.设计说明自己动手操作，折角、做活动角，一步步的引导学生自己发现角的本质特征，如何正确画角，引导学生发现角的大小跟什么

4、有关系.从始至终，都由学生自己去解决.设计说明：以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣，使他们自己通过各种办法来完成抽象思维的感官认识，提高自己的学习能力和探究能力，培养良好的学习习惯.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情景，引入新课二、观察实践，探究新知1、师：出示自制的长方形、正方形、三角形、2、师：“同学们，你们看到了什么？它们都有些什么特征？”3、师：“同学们用手中的小棒摆一摆，看一看用4根小棒能摆成什么图形呢？”4、师：“现在用3根小棒再摆一摆，看能摆成什么图形？”5、师：“用2根小棒呢？

5、能摆成什么？”6、师：“现在同学们摆成的这个叫做角，这就是今天我们学习的内容.”（一）认识角出示多媒体课件（2根小棒拼成的角、4根拼成的长方形、正方形，3根拼成的三角形）师：“同学们，你们发现两根小棒拼成的图形与正方形、三角形有什么不同吗？”师：“同学们都很聪明，都知道用两根小棒拼成的图形都是角，下边同学们拿出准备好的硬纸条和小钉，咱们来一起做一个活动角.”师：“生：辨认各种图形生：“正方形”生：“三角形”生：实际操作生：自由发言，“有一个边空着”，“没有边”“只有一个角”……生：准备生：利用学生熟悉的知识来激发学生的

6、学习兴趣，烘托课堂气氛，为新授课打下良好的基础.提出问题，让学生自己去发现问题.怎么样才能做成跟屏幕上的角一样的角呢？”师：“那大家都把做的活动角观察一下，摸一摸，那咱们做的这个角它有什么特征吗？好好观察，看哪个同学最聪明”.师：“对，有两条边，和一个角，那两条边的顶端连接的地方呢？叫做什么？小组可以讨论”.师：“很好，角就是由一个顶点和两条边组成的”.并板书角的组成.师：“下面每个同学都用纸折一个角，并且同桌互相说出角的各部分名称”.师：利用课件演示一下角的组成，加深学生的印象.并且播放动画让学生在画面中找一找角（二

7、）角的大小比较师：转动活动角的一边，形成许多角，并根据活动角的变化在黑板上画出大小不同的三种类型的角师：“观察这三个角，同学们可以利用手中的活动角操作一下，咱们一边做，一边想：哪个角大？哪个角小？根据什么来判断？自己先思考然后再小组交流.”师：出示手中活动角形成的角，“那这个角怎样才能变成那个大一些的角呢？”实际操作，然后小组交流，最后分享方法：“把两个硬纸条的一端重叠在一起，然后用钉子固定住中心就形成了屏幕上的角.”生：“有两条边，有一个角”生：小组讨论，互相合作得出结论：顶点生：小组合作互相指出边与顶点.学生观察，

8、实际找一找，小组交流.生：实际操作后小组合作讨论，然后发言.生：“把活动角张开一些.”实际动手操作，给学生以直观的印象，为解决问题做铺垫.小组合作，培养集体合作精神.自己解决问题.通过动手制作教具的直观性层层深入，一步步引导学生师：“对，活动角的两边张开一些，角就会变大，合拢一些就会变小.”教师边说边做.师：“同学们现在咱们用长方