冀教版五年级数学小数乘小数

《冀教版五年级数学小数乘小数》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、·小数乘小数教学设计教学内容人教版《数学》五年级上册教材分析“小数乘小数”是人教版《数学》五年级上册第一单元的教学内容.本节课教学前，学生已经掌握了小数乘整数的竖式计算方法，并能对其中的处理做出合理解释.通过本节课的教学，不但要让学生掌握小数乘小数的计算方法、理解算理，还要引导学生再次经历将未知转化为已知的学习过程，获得用转化的思想方法去探究新知的本领；通过引导学生有序地总结小数的计算方法，培养学生的抽象概括能力.教学目标1、引导学生自主探索并总结小数乘法的计算方法，能对其中的算理做出合理的解释.2、能正确笔算小数乘小数，提高计算的速度和正确率.3、培养和发展学生的观察、概括能力.教学重点引导

2、学生自主探索并总结小数乘法的计算方法.教学难点乘得的积的小数位数不够时小数点的定位问题.教学过程一、复习导入1、组织学生列竖式计算下面各题.0.86×73.5×16（1）学生独立计算，指名两生板演.（2）反馈，校对答案，并请学生说一说计算方法和算理.2、揭示课题：继续学习小数乘法.【设计意图：通过复习激活学生的原有认知，教师应重点引导学生清晰阐述小数乘整数的算法和算理，为探索小数乘小数的算法和算理做好铺垫.】二、探索新知1、投影呈现例3主题图.5（1）引导学生独立审题后指名列式：1.2×0.8.（2）请学生估一估1.2×0.8的积.（教学预设：1.2×0.8≈1×1=1（平方米））（3）提出问

3、题：1.2×0.8的积到底是多少？两个因数都是小数怎么计算呢？学生自主探索计算方法.（4）指名三位学生板书不同的计算方法，（教学预设三种可能如下：）生1：1.2米=12分米0.8米=8分米12×8=96平方分米=0.96平方米生2:1.2生3：1.2×0.8×0.89.60.96（5）组织学生思考、讨论以下问题：①积是9.6还是0.96，为什么？在澄清错误的过程中，引导学生学会阐述小数乘小数的算法和算理，形成如下的完整板书.5②观察并思考生1和生3方法指间的内在联系，揭示这两种方法都体现了把未知转化为已知的数学思想方法，外显形式不同，数学本质是相同的.（6）引导学生观察竖式，讨论以下问题：①因

4、数和积的小数位数有什么关系？引导学生初步发现规律.②比较积和两个因数的大小关系，发现0.96比因数1.2小，比因数0.8大.【设计意图：由计算长方形玻璃面积引入两个因数都是小数的乘法计算，让学生感受生活中许多问题的解决离不开小数的乘法.同时，具体的长度单位为学生提供了开放的思维空间，为学生采用不同的方法解决问题提供了可能.在反馈过程中，教师有意识呈现了学生不同的算法和错误，并为此资源组织学生辨析、沟通，从而让学生深刻理解小数乘小数的算法，初步掌握了算法.】2.基本练习：教材第4页做一做.6.7×0.32.4×6.20.56×0.04（1）观察并判断：积与两个因数的大小关系.如：6.7×0.3的

5、积比6.7小，比0.3大；2.4×6.2的积比2.4和6.2的都大；0.56×0.04的积比0.56和0.04都小.（2）学生独立完成，指名几位学生板演.教师应注意收集学生在计算过程中出现的错误0.56特别是计算0.56×0.04时，学生可能出现如右错误×0.040.224（3）校对答案，并指名说一说算法和算理，重点讨论：0.56×0.04的积到底是0.224还是0.0224？乘得的积的小数位数不够，怎样点小数点？3.总结小数乘法的计算方法.（1）引导学生观察板书并思考：这些小数乘法是怎样计算的？（2）组织四人小组进行组内交流.（3）全班交流，总结小数乘法的计算方法：先按整数乘法算出面积，再看

6、因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点.【设计意图：在整数乘法的学习经验中，学生已经建立了一种片面的认识，即“两个因数相乘（0和1除外）总是越乘越大”.教师通过小数乘法的学习使学生打破这种片面的认识，即要使学生认识到，两个因数（0和1除外）相乘，积可能比两个因数都大，也可能比两个因数都小，还有可能比其中一个因数大，比另一个因数小.在“做一做”的计算前，先引导学生判断积和两个因数的大小关系，正是为了帮助学生纠正上述错误认知.如果学生清晰地认识到了积与两个因数的大小关系，那么当学生面对“0.56×0.04=0.224”5的错误时，就能自觉地进行校正.在教学教材第9页练习一第10题

7、时，将进一步引导学生通过比较，发现判断积与因数大小关系的方法.当然，没有必要让学生讨论“为什么会越乘越小”的道理，因为这需要学生具备分数乘法意义的相关知识.】三、巩固应用1.完成教材第5页做一做.3.7×4.60.29×0.076.5×8.4（1）先引导学生判断“积是几位小数”，其中6.5×8.4的积是不是两位小数可能会有争议，教师不要急于下结论.（2）独立计算.（3）投影反馈，重点是第3小题.6