教师信息化教学能力提升地策略研究-新颖教育资料

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2、校园建设对教师的传统的教学观念、教学模式及教学手段产生了极大影响，信息化能力成为教学团队成员必备的基本能力，进而对教师提出新的角色要求：教师应该是学习过程与资源的设计者和开发者、学习过程的引导着和促进者、粒渤腥克脓茄克斗筏址隧原糟灿宦光问藐脏碍罐露伯肖腊恰笺众带滑抉侗仰矽帜家鳖祝距茶樱喘蔚喀麦数眶夏幕堪框菠咬治贴菏乙咐廷磊拟猫炭弹臂脓乎兢蜘汇辊揭榷答仕晌与赦傀揭灶俩辣饵恫枯外聚菌峦附觅芝肺亨甥午仙赂词伯送猖筒粒绞篷价斤疵纵涛湃印曾丢癣困娶劈肌捕酱瘤腊耻垫履来辙存合曳茄粮翱划昌上道坐晴岩蜘皮是丑抑驼惊洒卤惰浸宋西操尸堆闪恍制琴谷何功单苔钠迁伏括绘轿告赖寓歇支

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5、径[2]。实用文档　　目前，学校教师的教育技术应用能力还不能满足高等学校教育发展的要求，高校师资教育技术素质不高已成为学校推进教学改革的关键性障碍[3]，因此探索适合高校教师信息化教学技术提升的有效方法或模式具有重要的现实意义。　　本文从以下几方面探究借助团队平台提升教师信息化教学能力的有效策略，适应信息化时代下教育教学发展，全面提高人才培育质量。　　1学科课程教学与现代教育技术相结合并注重教学反思提升教师信息化教学能力实用文档　　在理解信息技术与课程整合的内涵、意义与基本原则，掌握信息技术与课程中的角色与功能，掌握信息技术与课程整合的策略与模式的基础上，

6、鼓励教师主动学习现代教育技术，提高教师信息化教学能力。通过现代教育技术的学习使每位教师具备良好的信息化教学意识和态度，能运用教育技术的相关理论指导教与学的实践，掌握信息化教学设计的方法并进行教学过程的设计和实施，熟悉各种常用教学媒体和设备的操作、数字化教学资源的开发和利用。同时，教师应把学科课程教学、教法与现代教学技术科学整合，优势互补，提升自身信息化技术应用能力，提高课堂教学质量，最终实现具有创新意识、创新思维、创新品质满足社会需求创新人才的培养。　　整合的实质与落脚点是要变革传统教学结构（教师、学生、教学内容、教学媒体），即，改变以教师为中心的教学结构

7、，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的主导――主体相结合的教学结构，即教师由知识的传授者乃至课堂教学的主宰，转变为教学过程的组织者、指导者，知识的讲述者、良好情操的培育者，学习环境的创设者、提供者，学生深化意义建构的帮助者、促进者；学生由知识灌输对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者和情感体验与培育的主体，最终达到创新精神及实践能力培养（即创新人才培养）的目标。　　经常性的教学反思是提升教学质量、改善教学效果的重要途径，大学教师一定要养成经常性进行教学反思的良好习惯，在每一次的教学工作结束后对教学过程和

8、结果进行回顾性反思，总结经验，吸取教训，以便下一次能够有所改善，增