C证培训-心理档案建立与使用

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1、中小学生心理档案的建立与使用主讲：钟小川国家二级心理咨询师心理档案概述建立学生心理档案的原则建立学生心理档案的的途径和方法主要内容123学生心理档案的分析与应用4（一）什么是学生心理档案（二）建立学生心理档案的意义学生心理档案，简单来说就是指记录学生心理状况的材料总和，或者说是较全面准确反映学生在社会适应（成长）过程中心理发展变化的材料总和。具有以下特点：内容的广泛性种类和形式多样性内容的动态性1、有助于促进学生心理的发展2、有助于学生心理健康工作的开展3、有助于进一步完善教育教学工作，提高教育教学质量4、有助于加强对青少年心理的研究一、心理档案概述心理档案重点可做以下工作1、运用

2、个性特征和气质类型分类指导、因材施教；2、考察学习归因，进行相关分析；3、及时发现问题，进行心理指导；4、提供各类数据，有助于开展教育科研；5、指导升学就业，进行合理分流；6、家教、师教、自教结合，形成教育合力；7、重视心理健康，开展心理咨询。二、建立学生心理档案的原则（一）科学性原则（二）系统性原则（三）发展性原则（四）保密性原则（五）教育性原则（六）最佳效益原则三、建立学生心理档案的途径与方法（一）确定心理档案的内容1、学生基本情况（有些软件在测试时由学生本人直接输入）2、智力水平3、个性特征4、心理健康状况5、学习心理6、职业能力倾向1、学生基本情况个人简介。主要包括姓名、性别

3、、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。身体状况。主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。家庭生活环境。主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女、家中排行等。学校学习生活情况。主要包括学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平(含师生关系、同伴关系)、担任班干部情况、获奖情况等。对学生个人生活有影响的重大社会生活事件。如家庭成员的死亡、父母离异与教师同学关系紧张、生活条件改变影响生活的重大挫折

4、等。2、智力水平主要是指学生的智力水平、智力特点如何，怎样进行有针对性的智力训练；学生的言语智能和数学智能水平如何，言语概括、言语推理、数学概括、数学推理、解决问题的能力分别处于哪个等级；能力倾向鉴定及创造力测量等。3、个性特征主要是指学生的性格类型及特征、气质类型及特征，个性心理特征，怎样进行教育，学生的兴趣、态度、人际关系及品德的特点等。4、心理健康状况主要是指学生的心理健康水平鉴定，有无心理问题或心理障碍，程度如何。5、学习心理分析主要是指学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断，学习认知因素分析、学习动力状况分析、学习社会因素分析。6、职业能力

5、倾向主要是指学生的职业兴趣、职业能力的诊断，分析其适合从事哪一类工作，从而为学生作升学就业指导。（二）收集资料1、心理测评：（1）含义及特征含义：广义的心理测评除了心理测验，还包括用观察法、访谈法、问卷法、作品分析法、实验法、心理物理法等方法进行的测评。特征：间接性、相对性、客观性（2）功能：社会生活功能：描述、诊断、预测、评价、选拔、安置、咨询理论研究功能：搜集资料、建立和检验假设、实验分组教育领域应用：科学教学和学习的良好工具、教育研究和改革的重要手段（二）收集资料2、心理测验（1）定义与分类：P101（2）心理测验的标准化（3）心理测验的信度与效度（4）建立学生心理档案常用的心

6、理测验（5）心理测验使用的注意事项和主试的职责（6）正确对待心理测验（1）定义与分类：按测验的功能来分智力测验特殊能力测验人格测验按测验材料的性质来分文字测验操作测验按测验材料的严谨程度来分客观测验投射测验按测验的方式来分个别测验团体测验按测验的要求来分最高作为测验典型行为测验智力测验Binet-Simon智力测验、Stanford-Binet智力测验、Wechsler儿童和成人智力测验等。特殊能力测验职业倾向、音乐、绘画能力测验等。人格测验问卷法——MMPI、16PF、EPQ等；投射法——罗夏墨迹测验、主题统觉测验。①按测验的功能分类②按测验的对象分类个别测验智力测验、罗夏墨迹测验

7、、主题统觉测验等。团体测验MMPI、16PF、EPQ。团体测验材料，可以个别方式实施；但个别测验材料不能以团体方式进行。文字测验—语言、文字作为刺激Binet-Simon智力测验、Stanford-Binet智力量表、Wechsler智力测验量的言语量表、MMPI、16PF、EPQ等。操作测验—图形、实物、模型作为刺激罗夏墨迹测验、Wechsler智力测验中的操作部分、Raven测验、主题统觉测验等。③按测验材料的性质分类④按测验的要求分类最高作为测验—最