叶脉书签说课稿

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1、关于《叶脉书签的制作》的说课稿云梦县清明河中学叶霞各位老师，各位评委，你们好！今天我要为大家讲的课题是《叶脉书签的制作》，我将从教材分析、教学策略、教学过程以及教学反思四方面进行分析：一、教材分析1教材的地位和内容《叶脉书签的制作》是北师大版教材七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物第5章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用的内容。在此之前，学生已经学习了光合作用和叶片的结构等理论知识，这为过渡到本节实验内容的学习起到了铺垫作用，同时，本节内容更能巩固学生对叶片结构的理解，从而更加明确植物进行光合作用的主要器官是叶片，加深理

2、解光合作用的过程。本节内容前面承接光合作用的主要器官——叶片的结构，后衔接蒸腾作用、运输作用，所以学好这个内容为以后生物知识的学习打下牢固的基础，叶脉的结构和作用贯穿植物的五大生理作用，是初中阶段生物学习中不可缺少的部分。同时，本节课探究实验的设计，强化了生物学研究和学习的核心。2学情分析刚进入中学的七年级学生，性情趋向活泼、热情、求知欲强、对新鲜事物敏感，对生物知识尤其是实验课，兴趣度很高，具备一定的观察力。学习过光合作用的过程，以及叶脉的结构和各部分功能的理论，但前期的知识储备有限，对于较为抽象的实质性知识的认知能力不

3、足，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养。一、教学策略1实验教学目标：根据本教材的结构和内容分析，我制定了以下教学目标：（1）知识目标进一步了解叶片的结构，知道探究实验设计的步骤和原则。(2)能力目标通过对叶脉的制作，培养学生设计简单实验的能力，培养学生的操作技能和探究能力。(3)情感目标培养学生细致严谨的科学品质，学会从生活中关注生物，学以致用。2教学重、难点重点：（1）叶片的结构。（2）探究实验的原则重点的依据：只有掌握了叶片的结构，才能理解本实验的原理，利用碱液水解叶肉组织，仅剩下网状叶脉。探究实验的对照组

4、和实验组的设立以及保持单一变量原则，是进行探究实验必不可少的要求。难点:探究影响叶脉制作的因素难点的依据：探究实验设计的步骤和原则3教法和学法通过展示教师的叶脉成品，激起学生兴趣，引导学生进行自主探究实验，并动手实践，并指导示范，从教、学、做、说四面齐下，实现教学目标。三、教学过程1课前自学温故知新（1）读导语，明目标学生自学书本79页《制作叶脉书签》总结出所需实验器材、方法步骤。（2）温旧知，做准备①通过展示新鲜叶片，回顾叶片的结构组成及各部分功能，为叶脉制作埋下伏笔。②展示教师的叶脉书签成品，激发学生兴趣，引起学生思考

5、：如何用新鲜叶片制作出精美的叶脉书签？(3)齐讨论学知识分享自学成果，师生共同对学生的自学情况予以检测和补充,学生总结实验器材,教师介绍实验原理：①工具材料：叶片（桂花叶、玉兰叶等常绿木本植物的叶片，白菜叶）、氢氧化钠、污水碳酸钠、烧杯、铁架台、酒精灯、毛质柔软的旧牙刷，白磁盘，托盘天平、玻璃棒、镊子。②实验原理：叶片的叶肉部分容易腐烂降解，而叶脉非常坚韧，能够成各种形状，比如网状、扇形等，以支持叶片。选取具网状叶脉的植物叶片，用氢氧化钠等碱性溶液加热煮沸，可以水解掉叶肉部分，仅剩下网状叶脉，一张精美的叶脉书签便制作成功了

6、。2交流探索制定计划提出问题：哪些因素可能影响制作叶脉书签？师生讨论，初步制定并最终完善实验计划。3分组实验，实施计划将学生分成A1、A2，B1、B2，C1、C2六组，确定组长和组员，分别确定探究的因素。A大组：探究不同的叶片对叶脉书签的制作有影响吗？B大组：探究碱液浓度对叶脉书签的制作有影响吗？C大组：煮叶时间长短对叶脉书签的制作有影响吗？A1A2B1B2C1C2叶片桂花叶白菜叶桂花叶桂花叶桂花叶桂花叶碱液碳酸钠5g5g5g5g5g5g氢氧化钠7g7g7g0g7g7g清水200ml200ml200ml200ml200ml

7、200ml煮叶时间10min10min10min10min10min5min（通过对比分析表格，可知A1、B1、C1三组实验要求一致，本着节约药品的原则，实验过程中制取一组。）方法步骤：（1）选择叶片实验前采摘叶脉粗壮而密的树叶，选择无虫眼，无病斑，平整光洁的叶面，洗净待用。（2）配制碱液用托盘天平称取5g无水碳酸钠和7g氢氧化钠，溶解于盛有200ml清水的烧杯里，用酒精灯将溶液煮沸。（3）煮沸叶片将所选叶片全部浸没在溶液中，继续加热10分钟左右，并用玻璃棒轻轻翻动，直至叶片上出现黑色泡泡。（4）刷净叶片用镊子取出叶片放到

8、白瓷盘里，用小流量的自来水反复冲洗叶片，直到水里没有黑色药水为止。将洗净残叶的叶片用牙刷轻轻刷去叶肉组织部分，刷时先刷正面，按从左到右，从叶柄向叶尖，从主脉向侧脉有序地刷，使叶片只剩下叶脉为止，并将叶脉夹在旧报纸中晾干。4展示成果分组讨论请每组学生展示自己的叶脉成品，讨论各组的因素是否影响叶脉的制作。同