2019-2020年七年级历史下册 第3单元 第14课 明朝的统治教学案 新人教版

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1、2019-2020年七年级历史下册第3单元第14课明朝的统治教学案新人教版【集体智慧】【个人升华】教学目标知识与能力：1．识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；明朝科举考试的变化与影响；明朝经济发展的表现。2．培养学生分析归纳能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。过程与方法：1．由学生唱黄梅戏《凤阳花鼓》，导入朱元璋建立明朝。2．如何巩固明朝的统治，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。3．教学中采用多媒体辅助教学。4．学生自设情景，编排历史小品，加深对历史知识的理解。情感态度与价值观：1．认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封

2、建制度渐趋衰落。2．认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。3．认识明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。学习重点：明朝封建君主专制制度的加强。学习难点：加强封建君主专制统治措施的作用。【学生预习指导】1．识记：1368年朱元璋建立明朝，定都应天府。2．掌握朱元璋强化皇权的措施。3．明朝的科举考试有什么变化？产生了什么影响？4．明朝经济的发展表现在哪些方面？教学步骤(一)导：“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒”。朱皇帝是谁？他何时建立的明朝？采取了怎样的统治措施？导入新课。(二)学：一、明朝的建立1．

3、元末政治腐败，社会动荡，民不聊生。2．1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府，随后攻占元大都，结束了元朝的统治。二、朱元璋强化皇权1．目的：为了巩固统治。2．措施：①在地方：取消行中书省，设立“三司”，分封诸子为王；②在中央：废除丞相和中书省，将大都督府改为五军都睿府；③设置“厂卫”机构。3．作用：皇权高度集中，君主专制大为加强。三、科举考试的变化1．变化：①考试范围“四书”“五经”，不得自己随意发挥；②考试格式“八股文”。2．影响：脱离实际，禁锢思想。四、经济的发展表现：①农业：引进原产南美洲的玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵等；②纺织：棉纺织推广，苏州是明代丝织中心。

4、制瓷：景德镇成为制瓷中心，青花瓷畅销海内外；③商品经济活跃，著名商邦有晋商和徽商。(三)帮：(发现一个问题，甚至比解决一个问题更重要)1．P67问题思考：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？答：最突出的特点是分散权力，防止权力过分集中威胁皇权。2．P68材料研读：朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？答：目的是强化皇权，维护“朱家”天下。3．小归纳：结合所学知识，归纳我国古代科举制的演变历程。答：①隋文帝开始用考试办法选拔官员，隋炀帝设进士科，科举制正式确立。(创立)②唐太宗增加科举考试科目，武则天设殿试制度。(完善)③宋代增加科举取士名额，提高进士地位，授官从优，

5、升迁迅速。(发展)④明朝限制考试范围“四书”“五经”和八股取士。(改变)⑤1905年张之洞奏请清政府废除科举考试。(废除)(四)测：1．“说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒”。以上唱词选自一首流传久远的花鼓民谣，你知道其中提到的“朱皇帝”是谁吗(D)A.秦始皇B.汉武帝C.唐玄宗D.明太祖2．(xx·泰州中考)如图是某朝代政府的改制图，据此判断该朝代是(D)A．秦朝B．西汉C．唐朝D．明朝3．(xx·郴州中考)某校历史兴趣小组准备开展以“明朝加强专制统治”为主题的探究活动，下列符合主题的有(D)①废丞相，设三司②设置厂卫制度③八股取士④设三省六部制

6、A．①②④B．②③④C．①③④D．①②③4．(xx·大庆中考)专制主义中央集权制度自产生以来，封建帝王采取多种措施不断强化与完善。下列加强专制主义中央集权的措施，按时间顺序排列正确的是(C)①汉武帝推行“推恩令”　②秦始皇推行郡县制③忽必烈推行行省制④明太祖废除丞相A．①②③④B．③②①④C．②①③④D．④③②①5．肯德基的薯条因香脆可口而受到很多人的喜爱。薯条的原料马铃薯是古代时从国外引进到中国的，你知道是什么时期吗(C)A．宋朝B．元朝C．明朝D．清朝6.(xx·株洲中考)阅读下列材料，回答问题。材料一　①____即位，增设进士科，一般都从此时起，科举制正式产生……唐代科

7、举分常举和制举两种。常举每年举行考试，科目主要有明经(注：主要考儒家经典)，进士(注：进士科在隋朝仅试策论，贞观八年加试经史，唐高宗末年加试贴经、杂文，天宝年间始专试诗赋并作为录取的主要标准。)、明书、明算等。……明朝时，科举考试的内容是“四书”“五经”。自元代定科举必须从朱熹《四书章句集注》出题，发挥题意也以《集注》为依据。明代相沿不改，又以“八股”为应试文章的程式。……清朝沿用明制而不变，直到光绪三十一年(②____年)推行现代学校教育，科举制度才被废除。——张传玺《中国古代国家的历史特征》材料二