2019-2020年九年级历史与社会全册 第五单元 第三课 多元文化的交融教案 人教版

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1、2019-2020年九年级历史与社会全册第五单元第三课多元文化的交融教案人教版多彩的世界　　一、课程标准 　5－5　结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重文化传统的意义。 二、教学目标 1．知识与技能目标：了解不同文化传统形成的原因与保持、珍重文化传统的意义。2．过程与方法目标：通过图片材料欣赏不同的民族文化，通过举例理解不同文化形成的原因，通过合作探究理解在全球化日益加强的趋势下人们更应珍视本民族的文化传统，培养和训练学生分析材料的基本方法。通过列举身边的文化传统，培养学

2、生关心家乡，增强区域文化认同感。3．情感目标：通过对文化多样性的了解，认识在全球化日益加强的趋势下人们更应珍视本民族的文化传统，只有彼此尊重，才能促进世界文明和谐发展。 三、教学重点和难点 重点：文化的多样性（独特的文化传统）。 难点：理解保持民族文化的意义。 四、教学手段多媒体教学　五、教学流程教学内容教学目标教师指令学生活动时间分配导课欣赏不同的民族文化归纳总结图片所体现的结论体悟3分钟多元文化的成因训练学生阅读能力和分析能力多元的文化是如何形成的？请举出一个具体的例子加以说明。阅读分析10分钟说

3、一说文化传统传承的方式，并列举本地区的文化传统通过列举身边的文化传统，培养学生关心家乡，增强区域文化认同感。阅读课文，找一找文化传统传承有哪些方式，并列举本地区的文化传统。阅读、结合自身的生活经验举例12分钟更应珍视本民族的文化传统的原因分析培养和训练学生分析材料的基本方法。在全球化日益加强的今天，人们往往更加珍视民族的文化传统，为什么？(请结合一个具体事例，说明各国更加珍视民族的文化传统，并说明原因。)合作探究举例说明15分钟小结知识整理能力概括本节课内容概括记忆5分钟 （一）导入新课　　开场白：展

4、示澄江松岩山“石大人”，拉近教学与学生的距离。　　展示第一组图片（有关各国不同的衣、食、住、娱乐节日）　　得出结论：不同的国家、不同的民族有不一样的文化传统。　　展示第二组图片（一方水土养一方人、春节各地不同的饮食习俗）　　得出结论：同一个国家有不同的地域文化和民族文化。　　总结：不同的国家、不同的民族有不一样的文化传统。即使同一个国家也有不同的地域文化和民族文化，使世界的文化呈现出多样性。　　（二）新课讲授　　1．想一想　　是什么原因造就世界文化的多样性？能否举一例说明。（学生阅读课文三分钟后，举例

5、子说明）比如因纽特人和印第安人、中国的南北方差异、沙漠地区和平原地区等。　　2．找一找、说一说　　民族文化的传承方式有哪些形式？（神话、史诗、编年史、文物古迹、人生态度、独特的生活方式等）　　说一说我们身边有哪些文化传统？（比如石大人传说、蜜桔文化、黄岩翻簧竹雕、黄岩乱弹、路桥灰雕等）   　　3．合作探究　　在全球化日益加强的今天，人们往往更加珍视民族的文化传统，为什么？(请结合一个具体事例说明各国更加珍视民族的文化传统，并说明原因。)　　（1）独有的文化不仅是本民族亲和力和凝聚力的重要源泉，还可以

6、增强国家的综合国力和国际竞争力。（本国） 　　（2）有利于世界文化的传播和发展，使世界文化百花园多姿多彩。（世界） 　　举例比如：（历届奥运会会徽、上海申博成功、北京奥运会会徽、吉祥物福娃、省运会吉祥物成成等） 　　结论：越是民族的，越是世界的。──鲁迅　　（三）课堂小结文化的交融与选择教案一、教学设计思想1.教材分析   本课时进一步阐述经济全球化趋势下多元文化的并存，这种并存并不意味着隔绝、对立、冲突，而是在传播扩散中实现交融、借鉴，以此推动民族文化的发展，强化民族传统，进而实现人类文明的进步。为

7、了加深学生的认识，教材列举了相关案例，强调了经济全球化的积极作用：在根本上强化了民族传统。最后，以费孝通先生的十六字揭示本课的主旨：经济全球化的过程一定是不同文化共同生存，共享文化成就的过程。2.教学目标   （1）知识与技能：通过案例分析，引导学生理解文化在传播扩散过程中的交融、选择与创新，并能举一反三，让学生从生活中寻找类似的案例，从多个方面、多种角度加深认识。   （2）过程与方法：通过资料的收集与处理，特别是从身边的事例入手，引发学生的思维活动，逐步深化学生对经济全球化趋势下多元文化彼此融合，

8、互相促进的理解。   （3）情感、态度、价值观：帮助学生树立正确的、开放的文化观，学会理智地接纳和选择，意识到多元文化间的交流、融合，可以让我们的传统文化更具时代特点，从而促进学生新的文化价值观的形成。3.教学重点与难点   教学重点：树立经济全球化趋势下新的民族文化价值观。   教学难点：理解多元文化的互相交融强化了民族传统。4．教学方法   虚构“小妍”这位九年级的学生，以她的所思所想为线索贯穿本课的始终，创设情境贴近学生的现实生活，易于学生接受并引