生物宁河调研报告

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1、初中学段生物学科宁河集中调研报告天津市中小学教育教学研究室生物室一、调研概况从2010年11月9日上午始至11月12日下午止，每半天作为一个工作单元，调研一所学校，共计8个工作单元，累计调研8所学校。具体调研的实施情况见下表。调研时间调研乡校听课情况师生问卷数座谈11月9日上午苗庄镇苗庄中学第1节（语文），第2节（生物）师2，生31师2下午板桥镇板桥中学第1节（生物）师2，生30师211月10日上午廉庄乡廉庄中学第1节（美术），第2节（生物）师4，生38师4下午芦台镇芦台三中第1节（生物），第2节（生物）师5，生38师511月11日上午大北镇大北中学第1节

2、（研学），第2节（生物）师3，生37师3下午宁河镇大辛中学第1节（地理），第2节（生物）师2，生0师211月12日上午造甲乡造甲中学第2节（生物）师3，生35师3下午淮淀乡淮淀中学第1节（生物），第2节（生物）师0，生0师0通过课堂观察、问卷调查（教师、学生）、教师座谈等调研方式，了解宁河生物学科师资队伍的基本情况，观察课堂教学现状，查找课堂教学中存在的问题，分析影响课堂教学质量的因素。另外，县生物教研员提供了教师的基本情况。宁河共有25所初中，生物教师人数为66人。其中专任教师比例：33%，兼职教师比例：67%，生物专业教师比例：10%。教师职称分布比例

3、：中学生物高级教师占3%，中学生物一级教师占7.6%，未定级生物专业教师占1.5%（全体教师职称分布比例：中学高级教师33%，中学一级教师55%，中学二级教师6%，中学三级教师1.5%，小学高级4.5%。）。宁河共有6所高中，生物教师人数为41人，其中专任教师比例占93%，兼职教师比例占7%，生物专业教师比例：93%，教师职称分布比例：中学高级教师27%，中学一级教师39%，中学二级教师27%，未定级教师占7%。二、调研结果分析（一）主要成绩1.新课程改革实施以来，生物课堂教学面貌发生了很大变化。实施新课程改革以来，大多数学校生物课堂教学面貌变化较大，师生

4、角色发生了转变，课堂教学不再是满堂灌，而是教师引导学生自主学习、合作学习，在学习中去发现、去探究。尽管大多数初中生物教师专业基础薄弱，教师也在尽最大努力利用教材中的新栏目，挖掘、利用各种课程资源，通过生物科学史的教学引导学生进行探究性学习，通过生物实验的实施进行探究性学习，通过问题情景的创设进行探究性学习，并以此激发学生的求知欲，尝试改变以往的传统教学方式。现在学生更加爱上生物课，更加积极参与课堂教学活动。课堂教学面貌有了较大的改观，学生的表达能力、实验能力、动手操作能力、生物学实验探究能力等均有了较大的提高。有些学校积极学习外地的一些较好的教学模式，在新

5、课程改革的实施中，对课堂教学面貌的转变起到了积极作用。比如学案导学模式，在课前更注重了学生的自主学习，在课堂上更强调的是精讲多练、更注重学生活动，更强调学生的参与程度，学生的主体地位得到体现。在新课改的背景下，教师积极参与教学研究。比如：针对“学生对生物材料的真实感受很少，涉及到的一些生物材料经常不认识，走出课堂的机会太少”的现状，老师们研究、引导学生开展了“课前实践活动”，并形成了生物学科“实践——探究”教学模式，效果显著。针对新课程改革中教师教学方式和学生学习方式的转变问题，老师们分别参与了市县级教科研课题的研究。教师的课堂教学能力得到了很大提高。如2

6、008年在天津市教育工会青年教师教学技能大赛中宁河县初中参赛生物教师获得生物学科初中组“市级贰等奖”。2009年华北地区生物课堂教学设计评比中，芦台镇芦台三中刘宏兴老师的《神经调节的基本方式》教学设计荣获一等奖。2．开展有针对性的教师培训，取得较明显效果。近年来，除市教委组织的国家级、市级培训外，全县共组织生物学科大型培训7次，学科专业性培训10余次，参加教师300余人次。县教研室充分发挥专业职能，指导学校超前考虑，提高培训工作的计划性、系统性和针对性。县委、县政府各级领导和宁河县教育局还多次组织学校校长、骨干教师到上海、山东、重庆等地的相关地区和学校学习

7、，以开放的姿态提升培训工作的深度和广度，收到显著成效。3．信息技术在课堂教学中得到广泛运用，知识的呈现方式出现较大变化。在加大投入配备多媒体教学设备的同时，宁河教育局扎实开展教师信息技术应用能力培训，各校也结合本校实际，广泛开展课件制作和远程网络教研培训，一些学校还建立了相应的考核激励机制。由于硬件条件的改善和卓有成效的培训，听课调研中看到，初中生物课堂教学多媒体设备使用率已达到70%。绝大多数教师都在教学中比较熟练地使用多媒体设备，明显看出新的知识呈现方式已体现在平日教学之中。教师根据不同的教学内容注意采用多样化的教学方式，日常教学中常用的教学方式有：演

8、示、讲授、游戏、角色扮演、讨论、学案导学等。教师一般使用的教学媒体