《小学语文阅读教学》PPT课件

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1、小学语文阅读教学的模式与方法北京师范大学教育学部姚颖2013.11.12河北省农村小学语文教师国培计划（二）阅读教学的含义阅读教学是帮助学生获得阅读能力的过程。认读——联系上下文理解词句的字面意思（认字解词）理解——理解语句意思，揣摩表达顺序，把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。阅读技巧——速读法（浏览、预读、略读），借助插图或图表理解文章，做摘录或读书笔记鉴赏——鉴别和评议文章的思想感情、表达方式、写作风格，并做相应的表达和交流。语感——对语言文字的敏锐感受。1.阅读能力朗读：响度最佳，技能最差，表情不理想，口齿与准确度视材料性质转移。默读从小学三年

2、级开始能默读，速度随年级增高而加快。小-初-高每阶段增50-100字/分。小学高年级学生对一般熟悉材料默读速度为250-300字/分。阅读理解：低段理解肤浅，三年级开始理解内容，之后逐渐提高。2.阅读能力发展状况教什么：字词句等基础知识、阅读策略、丰富与读物有关的直接和间接经验怎么教：在阅读实践中学习阅读、分项学习与综合运用结合……阅读心理研究对阅读教学的启示1.态度——使学生对阅读有浓厚兴趣。2.阅读量（过程）“课程标准（实验稿）”：背诵优秀诗文160（50-50-60）篇（段），课外阅读总量不少于100（5-40-100）万字。（三）阅读教学内容与要求思

3、考：为什么要对阅读量作要求？其目标如何实现及如何检测？3.阅读材料：儿童文学、常见应用文、诗歌、叙事性作品、说明性文章、书报、图书馆和网络等渠道的信息（事实性）澳大利亚课程标准提到的英语学习文本：文学作品、日常文本、媒体文本、工作文本4.阅读习惯和策略读书看报和课外阅读边读边想边批注（猜测、推想、评议、反思）积累词语、句段5.阅读方式朗读：用普通话正确、流利、有感情默读：不出声、不指读、能理解、有速度（不少于300字/分钟）诵读（欣赏性阅读）和背诵：领悟内容、体验情感朱畅思老师的古诗文吟诵课《爱莲说》复述：内容介绍、简要复述、详细复述、创造复述略读和浏览：粗

4、知文章大意、根据需要搜集信息词句理解：结合上下文、生活实际；借助工具书篇章理解：人物特点、主要内容、思想感情积累：成语、格言、警句、优美词语、精彩句段常用的标点符号：句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、分号文章结构和组织：表达顺序、事件梗概、细节基本表达方式、插图的作用文体知识：如诗文的声调和节奏、叙事性作品的基本要素、基本说明方法等作者与读者的角色和相互关系（读写目的、个人经验、沟通策略与技巧等）6.语文知识（一）古代语文教科书的主要类型二、中外阅读教材的比较入学之初，先集中识字，而后读书。课本编排按文体分类，便于学生较集中地认识各种文体，学习一些读写规

5、律。课本多选择一些经典性的文本，其内容和语言与儿童的现实生活有一定距离。古代语文教科书的编选特点以由常用字组编而成的白话文为主；注重选文的文学性和趣味性，多儿童文学作品，特别是物语故事；思想政治性教育内容逐步增加，具体内容包括反帝、反封建、爱祖国等。（二）近代中国小语教科书的特点实践中常常陷于教师讲、学生听；教师问、学生答；教师写、学生抄的现象。造成学生缺乏主动学习的意识和能力。教学程序呆板，教学过程缺少生气。教学形式枯燥，基本采用的是谈话法。分析有余而对课文的整体认知不足传统讲读模式的弊端（二）阅读教学课堂结构改革1.阅读教学基本过程一篇课文或一节阅读课可

6、参照以下基本过程，要根据课文和学生经验适当变化：（1）初步综合（整体）阅读，初知大意（2）深入分析阅读（3）总结巩固、练习与积累预习：自学生字词、读通课文审题（根据课题提问或猜测）了解课文大意（写的什么事物？）（1）初步整体阅读学习阅读策略：抓重点词句理解课文主要内容抓核心跳跃分析，灵活调整阅读顺序张伟“球形阅读教学”从课文结尾入手：《琥珀》解题—结尾对琥珀的描写—学生推测—读课文，比较，评议自己的推测结合情境整体感悟文章意蕴……分析篇章特点：层次结构、文体、主要内容、表达意图等（2）深入分析阅读阶段教学要点《琥珀》一文的最后一段：在那块透明的琥珀里，两个小

7、东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。《琥珀》第二节（讲读课）采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法,这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。《少年闰土》第三段教学实录片断他正在厨房里

8、，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项