《谁偷了松鼠的核桃》

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1、学写童话《谁动了松鼠的核桃》教学设计教学目标：1.让学生了解童话故事的特点，明白编写童话的基本要求。2.学习将故事情节写生动具体的方法，运用成语、修辞、动作分解等写作技巧。3.通过想象、续写故事情节，培养学生的创造性思维能力。教学重、难点：创编故事情节—谁偷了松鼠的核桃教学准备：PPT学生稿纸、红笔教学过程：一、            了解“童话”，揭示新课。1.      板书“童话”，学生回忆看过的童话故事。师：同学们，我们学校每年都要举行一次大型读书节活动，三年下来，咱们看过不少课外书，说说你们看过哪些童话？2.小结：这些都是美丽的童话，童话

2、有三个特点：PPT1（1）都告诉我们美丽生动的故事情节（2）都有鲜活的主人公形象，可以是人，也可以是动物、甚至某件东西，人身上的某个器官。（3）每一个童话都告诉我们一个做人的道理。3.揭示新课：刚才你们谈到的童话都是作家写的，但是，童话不是作家的专利，作家能写，我们小朋友也能写，只要想象丰富，有扎实的语文功底。今天我们就来学写童话。板书：学写 二、说说童话故事的“主人公”——松鼠1.写童话得有主人公。（课件：小松鼠图片）话说松鼠。谁来说说松鼠是一种怎样的小动物？PPT2、3、4、52.请同学们在松鼠前加一个形容（修饰）词。美丽、可爱、勤劳、小巧玲珑

3、……小结过渡：是啊！松鼠这么美丽可爱，既不会来骚扰我们，也不会和人类抢东西，下面我们就来写写这样的小动物。 三、把童话第一自然段写具体1.有人为松鼠写了这么一段话，且看大屏幕。请四名同学认真读。指导朗读。评价。冬天快要到了。小松鼠一家忙着采集核桃。仓库里堆满了核桃。小松鼠高兴地说：“哈哈……今年过冬我们不用愁啦！”PPT6 *第三个学生读得好，老师说：“你读得很好，奖励你再读一遍。”*请一位同学把这四句话连起来读一遍。 2.如果这段话做为故事的开头，显然简单了点、平淡了点，不够生动。就好像做一道菜，需要添加佐料才能变成美味佳肴一样，那有什么办法让这

4、一故事情节具体生动起来呢？大家请看，同样写松鼠摘核桃的句子，请一女生读第一种写法，一男生读第二种写法，（问全班）你认为哪一种写法更吸引人？为什么？PPT7第一种：小松鼠一家忙着采集核桃。第二种：为了过一个快乐的冬天，松鼠一家忙得不可开交。松鼠爸爸爬到高高的树枝上，挑选那些大大的核桃摘下，装进大口袋里。松鼠妈妈顾不上休息，手脚并用，一刻不停地采集。小松鼠也不甘落后，累得满头大汗。（用了成语—不可开交、一刻不停、不甘落后将松鼠一家人分开具体写用了多个动词来描写摘核桃的情景）3.你来试一试，任选一句把它说得更具体生动形象。PPT8 4.（机动）现在，你能

5、把这个简单的故事开头变得更具体生动吗（四句连起来说）？PPT9小结：只要开动脑筋，扩充句子，我们就可以把这个简单的故事开头编得更加具体生动。过渡1.故事的开头有了，接下来会发生什么情况呢？同学们请看（PPT11）：“一天早晨，小松鼠来到仓库，发现仓库空空如也，连滚带爬地喊着：‘不好啦！不好啦！仓库里的核桃全被偷光啦！’”2.请学生朗读该句，指点其读法：有快有慢地读，有轻有重地读。读得活灵活现，让这只又气又急的小松鼠形象活生生地呈现在大家面前。 四、续编：谁动了松鼠的核桃1.接下来我们要做一个聪明人的游戏：猜想一下，到底是谁偷了松鼠的核桃呢？松鼠是怎

6、么知道小偷的？PPT12根据你的生活体验，大胆想象，看谁想得与众不同。（狐狸、邻居、老鼠、鼹鼠、獾、人、核桃被一场暴雨冲走了、发芽、自己偷吃贼喊捉贼……）2.学生动笔续写第三自然段。3.师巡视。（1）先写完的同学读一读作品，看看有没有错字、漏字，标点对不对，拿出红笔改正。（2）找出两篇有代表性的习作，学生读作品，对照标准点评。（想象是否跟别人不同情节是否具体生动主人公是否鲜活形象）五、明理师：松鼠一家辛辛苦苦采集来的核桃被偷走了，小偷可恨不可恨？应不应该？生齐：“可恨！”“不应该！”师：如果你是黑猫警长，会怎么安慰小松鼠？如果你是猫头鹰博士，会对小

7、偷说什么？PPT13、14小结：童话故事要教给小朋友做人的道理，给读者留下思考与启迪，才有意义有价值。 六、布置作业（机动）1.故事讲到这里，你能拟一个吸引人的题目吗？生一一板书在黑板空白处。《谁偷了松鼠的核桃》《谁动了松鼠的核桃》“偷”与“动”哪个词更贴切？《诱人的核桃》《谁是小偷》《松鼠和小偷》《核桃哪去了》《松鼠的核桃》《松鼠捉贼记》2.用稿纸把整个故事写下来，想象要大胆，情节要生动，结尾可以通过对话来揭示道理，给人以启迪。400字以上。PPT15  板书谁动了我的核桃——301班黄淏楠 冬天快要到了，小松鼠一家忙得不可开交：松鼠爸爸爬到树上

8、，匆匆忙忙地把核桃摘下来，放进大口袋里；松鼠妈妈在地上拾干草做成窝，累得气喘如牛，小松鼠也不甘示弱，负责把核桃运到仓库里，