如何正确运用多媒体教学

《如何正确运用多媒体教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、如何正确运用多媒体教学　　摘要：在多媒体教学中多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）不具备或是不完全具备的。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造性思维具有重要的作用。　　关键词：多媒体优势多媒体教学多媒体技术　　人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体都没有的。多媒体进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式

2、，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且是改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。　　一、多媒体教学的优势　　（一）直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；　　（三）图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；　　（三）动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；　　（四）交互性，学生有

3、更多的参与，学习更主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；　　（五）通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；　　（六）可重复性，有利于突破教学难点和克服遗忘；　　（七）针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能；　　（八）大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。　　二、出现一些问题和误区　　（一）容量上的过大化；　　（二）形式上的浮华；　　（三）只重视多媒体的运用，忽视其他媒体的应用；　　（四）重视演示现象说明问题，忽视揭示过程、培养能力；　　（五）

4、教师只重视“教”法，忽视学生的“学”法；　　（六）把“是否使用多媒体辅助”作为“好课”评比的重要条件；　　（七）多媒体辅助教学利用率不高；　　（八）多媒体技术功能发挥不够；　　（九）多媒体使用不恰当；　　（十）CAI制作不当，设计中存在形式主义；　　（十一）在CAI制作仍以“教师为中心”，忽视学生的主体性；　　（十二）没有紧扣多媒体课件辅助教学的目的；　　（十三）偏离对教学内容难易程度的把握。　　三、多媒体教学存在问题的解决对策　　（一）要使多媒体辅助教学发挥其实效性，教师必须更新教育观念；　　（二）使用课件要注意控制节奏，重视学

5、生的广泛参与和思考能力；　　（三）要使多媒体辅助教学发挥其实效性，教师要把握好使用的“量”与“度”；　　（四）加快教学资源建设；　　（五）要使多媒体辅助教学发挥其实效性，教师必须掌握先进技术；　　（六）多媒体只是为了辅助教学，而不是为了多媒体而教学。　　四、多媒体教学是现代化的教学，因此应注意与新的教育理论相结合。　　（一）注意在多媒体教学中创设真实的背景。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，要求考虑实际问题的复杂性并从中探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在计算机教学中往往在课堂枯燥的

6、讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能在原有认知结构和生活经验的基础上认同概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。　　（二）多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学效率。实际上学生在学习中，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题

7、的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有的认知结构，形成新的认知结构，从而升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情境，将学生分组，一起讨论问题、发现问题和辩论问题，这一切都能确保学生有机会进行清晰的表述：“使缄默的知识变成清晰表述的知识。”　　（三）对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分。传统评价学生的方法是作业和考试，即主要是在课堂之外的，

8、课内也有，但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。　　总之多