2019-2020年鲁教版地理必修3《资源开发与区域可持续发展——以德国鲁尔区为例》word说课教案

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1、2019-2020年鲁教版地理必修3《资源开发与区域可持续发展——以德国鲁尔区为例》word说课教案各位评委好：今天我说课的题目是山东教育出版社出版的高中地理必修三第三单元第二节《资源开发与区域可持续发展——以德国鲁尔区为例》。根据新课程理念，我说课的内容分四个部分：一、说教材，二、说教法，三、说学法指导，四、说课堂教学过程。一、说教材1.说教材的地位与作用本节内容主要讲了区域工业区位条件背景分析、资源不合理开发导致的区域环境恶化和产业发展衰落及如何进行可持续发展的问题。是对本书区域可持续发展思想和树立正确的人地

2、关系思想，形成文明的生活与生产方式的具体体现，也为后面区域综合开发与可持续发展的学习做好铺垫。2.教学目标的确定根据江苏省高中地理课程标准和学生已有知识为基础，确定以下三维目标：（1）知识与技能①学生能分析出鲁尔区的工业区位特征②探讨鲁尔区发展中存在的问题及成因③根据问题原因，推断鲁尔区可持续发展的策略（2）过程与方法①通过讨论比较鲁尔区与我国东北的辽中南重工业基地发展的异同（3）情感态度与价值观①通过以鲁尔区为例的工业区域可持续发展分析，树立正确的可持续发展观和人地关系思想。②通过借鉴国外的经验教训，为我国资源

3、型地区寻找出路，增强学生的爱国热情。3.说重点、难点的确立（1）根据课程标准要求及学生前面学过的影响工业区位因素分析，确定如下重点：鲁尔区的工业区位特征；鲁尔区可持续发展的策略。教师引导学生根据书本和地图册提供的相关资料，从工业区位影响因素分析鲁尔区工业区位特征，并通过创设情境、换位思考归纳总结鲁尔区可持续发展的策略。培养学生获取、分析地理信息的能力，并如何将所学应用到生活中去。（2）重点：鲁尔区发展中存在的问题及成因对学生来说学习有一定难度，综合性强，且远离实际生活，所以确定为本节重点。教师可以借助多媒体教学和

4、结构式板书，结合课本内容，来分析鲁尔区发展中存在的问题及成因，更直观地进行教学，多媒体教学还方便拓展课外知识，弥补学生经验不足的问题。二、说教法本着提供给学生对生活有用、对终身发展有用的地理知识，以学生已有知识为基础，以教学内容为基础，以培养学生能力，激发学生学习兴趣为目的，选择了讲授法、小组讨论法、读书指导法、比较法、假设法、综合分析法进行教学。并在多媒体教学辅助下，展示污染后与治理后的图片，更深刻地了解鲁尔区的发展状况，增加学习的趣味性。二、说学法“授人以鱼，不如授人以渔。”在传授学生知识的同时，必须交给他们

5、好的学习方法，让他们会学习。正对本节内容，可指导学生运用观察法、综合分析法、换位思考法，培养学生读图能力、阅读分析能力、理论联系实际的能力，学会合作，养成阅读时边动笔择录边思考的习惯。三、教学过程1.导入可以通过本节开头的小资料：能源、矿产资源对人类社会发展的重要性，但由于人类对资源的不合理利用，导致资源可持续和城市生态环境问题，并结合以前学过的美国五大湖工业污染严重，老年人搬迁至阳光地带的例子提出“资源型地区如何摆脱面临的困境，实现可持续发展？”这样一个问题引入到新课的学习中来。通过举例子可以将以前学过的知识联

6、系到现在需解决的问题中来，做到融会贯通。2.学习新课第一目鲁尔区发展的背景首先，需要认识鲁尔区的地理位置，通过课件分别展示德国在欧洲、鲁尔区在德国的图片，用直观的图片将抽象的位置显现出来，体现了教学原则中直观性的原则，弥补学生经验不足的缺陷。接着讲到交通、市场、水源、劳动力、资源（主要是煤、铁），我会把这些方面的因素用纲要信号法列在黑板上，可以简明醒目地展示出知识要点，充分利用了形象思维、事象联想等人类思维和记忆的特点，并且把语言和图形结合起来，兼顾善于逻辑推理和空间想象的来年各类学生。然后让学生看书上相关文字和

7、图片，找出鲁尔区的区位特征，这里主要采用的教学方法是读书指导法，老师最后进行归纳总结。鲁尔区的区位特征：（1）地理位置：德国西北部，利珀河与鲁尔河之间，欧洲十字路口，东西欧往来必经之路，地理位置十分优越。(2)交通：莱茵河纵贯本区南北且通往荷兰鹿特丹港口，铁路、公路密布，水陆交通发达，便于区内区外联系。(3)市场：邻近法国、荷兰、比利时、瑞典等国工业区，又位于十字路口，经济发达，人口集中，市场广阔。(4)资源：煤炭资源及其丰富且为质优的露天煤矿，铁矿从法国洛林铁矿输入，离铁矿区近。（5）水源丰富（6）劳动力丰富，

8、素质高这样可以培养学生通过书本获取有用信息的能力、自主学习和归纳分析的能力。第二目鲁尔区发展中存在的问题及成因首先可以播放一段视频，提出“我们在这段视频里看到鲁尔区在发展过程中遇到了什么问题？”然后请同学小组讨论，每个小组推荐一名不爱讲话的同学为代表回答。遇到的问题是传统工业的衰落和生态环境的恶化。这里采用1.直观演示法：体现教学原则中直观性和启发性原则，对于学生来说不可