《应有格物致知精神》

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1、整体感知朗读课文，说说课文论述的话题是什么，作者的观点是怎样的?理清作者从几个方面来谈问题的。有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。应有格物致知精神丁肇中丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1976年获诺贝尔物理学奖金。肇（zhào)事格物致知彷徨(pánghuáng)不知所措一帆

2、风顺袖手旁观儒家没落掌握字词解释下列词语格物：致知：正心：修身：齐家：袖手旁观：推究事物的道理求知，得到知识。端正心思。就是指努力提高自己的品德修养。比喻置身事外或不协调别人。检查预习管理好自己的家庭和家族。推广延伸到全国各地，流传千秋万代。推之于四海，传之于万世：请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。第一部分（l段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？第二部分（2～12段）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。第三部分：（13）解决问题。强

3、调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。一、论点：应有格物致知精神三、论证方法：举例论证.道理论证、引用论证二、论证结构:分析问题得出结论必须重视格物致知精神.(13)(2---12)(13)提出论题首先，指出传统教育的弊端。（2-5)然后，分析科学上的实验精神的重要性。(3-10)接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。(11-12）(1）谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。（1）三、内容结构研讨课文一、课文论述的话题是什么？二、作者的观点是怎样的？三、“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统

4、教育里是否得到了大力传扬？为什么?四、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？五、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？六、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？七、那么怎样才是真正的格物致知精神？什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。1、本文主要探讨什么问题？探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。研讨课文2、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？应有格物致知精神。3、“格物致

5、知”出自哪里？“格物致知”出自《四书·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”4、作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”是什么书？朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。5、《大学》里“格物致知”的含义是什么？《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。本篇题目里的意思是通过实验得到知识。题目即本文的中心论点。7、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，这是为什么呢？可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会

6、制度。格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。8、讨论：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样么？不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。9、为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明“格”竹子为什么失败？这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。”所以称之“唯心主义哲学家”10、讨论第4段举王阳明“格物”失败

7、的例子证明了什么？王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。11、我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。提示了这一段大意的语句是：实验精神在科学上的重要性。“实验精神”与“格物致知”是什么关系？“实验精神”是“真正的格物致知”。科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我探讨或哲理的清谈就可求得。12、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？朗读：揭示本段论点的语句是：新的知识只能

8、通过实地实验而得到。（1）实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测的过程；（2）实验不是毫无选择的测量，它需要有积极具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标。13、怎样实验？14、讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？作者主张：实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。比如，我们要知道