任务型教学方针法在小学英语教学方针中的运用

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1、.任务型教学法在小学英语教学中的运用 黄敏慧《英语课程标准》明确提出“任务型”的教学思想，并主张把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中。什么是“任务型”的语言学习呢？“任务型”语言学习（Task-basedLearning）是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者，在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。它有三个显著特点：①侧重语言的内容含义更甚于语言的形式结构，因此课堂语言活动更接近于自然的习得。②执行任务或任务的结果都离不开表达技能，即说和写的技能；③任务完成的结果为学习者提供了自我评价的标准，并能使其产生成就感。在教学中，我从

2、学生“学”的角度来设计“任务型”教学活动，使学生不但获得语言知识，而且获得了语言运用能力。一、任务要贴近学生生活，真实而有趣味。任务型教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务的设计要尽量贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。.在平时的教学中，教师可以创设如打电话，过生日，购物，旅游，问路，看病等栩栩如生的贴近学生生活的任务型活动，开展交互式，合作式学习。例如我在教hair,eye,nose,f

3、ace,mouth，head这六个身体单词时所设计的一系列任务就很好地调动了学生的兴趣，让学生在愉快中感受语言，运用语言。首先我简单的用英语介绍了一下身体的这几个部位，让学生了解后，我布置了这样的任务：A）猜一猜。请学生猜出老师正在画的是哪个部位。我先用粉笔在黑板上画了一个比较夸张的形状，再用英语复述了一遍学过的这几个部位，学生们都迫不及待地说出了他们的猜想“face，nose...”然后我给出答案“eye”。如此类推，学生在好奇心和想象力的推动下学会了这六个单词。B）画一画。让学生根据自己的想象画出心目中最有趣的人头像。它可以有三角形的face，香蕉做的hair,梨

4、子做的ear...然后在相应的部位下用英语标出它的名称。学生的兴趣一下子就上来了,连最不好动的学生也开始在纸上画下他的作品，签上了他的大名。C）寻人启事。我悄悄地收集了学生的作品并贴上黑板展出。然后让作者用It hasbigeyes...等方法来提示，其他学生猜哪幅是该学生的作品。结果学生在欢声笑语中学会并运用了这六个词，而且在以后的学习过程中，学生对这几个词总是记忆犹新。所以设计比较有趣的任务，也是激发学生学习和运用语言的关键。.我在处理新教材时，除了从多信息、多视野的内容中获取所得，而且我还积极地向学生征求他们的新想法、好意见，经常和学生一起共同设计任务，让学生

5、在明确的目标下，收集处理信息，主动参与，不断提高。例如我教学生表演Let’shaveapicnicinthepark，我采用简笔画的形式，在黑板上画了一座美丽的公园。我对学生说:“Look,whatalovelypark.Doyoulikethepark?”“Yeah!”“Let’sgototheparkandhaveapicnic,OK?”“OK！”教室里一片欢呼声。“Herewego!”孩子们的热情被燃烧了，他们的潜能被激发了！“Oh,whatalovelypark.Theskyisblue.Thegrassisgreen.Theparkisniceandclea

6、n.Whatdoyouwanttotaketothepicnic?...”大家说说唱唱，“公园”里一片欢声笑语！二、明确任务目的，具有可操作性。采用任务型教学途径，教师应明确所设计的每一项任务的目的，同时又要考虑该任务的实际操作性，可行性。为让学生从教学内容中获取新的信息，教师设计的学习任务，应让孩子“跳一跳，摘果子”，注意任务不要太容易，倘若任务缺乏挑战性，学生就会失去兴趣，但如果太难，学生望而生畏，觉得无法完成，又会失去自信。下面是我在教学中的设计的几个“任务型”教学活动：　　任务1：学生在学习完hamburger,hotdog,chicken...等食物名称后，

7、我采用调查表的形式，让学生用“Doyoulike...?”，“Whatdoyoulike?”这两个句型去询问其它同学，问一问他们喜欢的食物，完成表格。.　　任务2：我在黑板上画上几个基本图形，如正方形，长方形，圆形，三角形等，下面画上四线格，然后让一些学生上来在喜欢的图形上添上几笔，变成另一种已经学过的东西，并在四线格上写出该物品的英文名称。　　在以上两个任务中，设计任务1的目的是培养学生用英语进行口、笔头交际的能力，任务2的目的是培养学生观察、想象、创新的能力。同时，我们还应该注意到，任务与目的并非一对一的对应关系，有时一项较复杂的任务可以同时具