四年级语文上册 8.2 谁说没有规则教案1 北师大版

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1、《谁说没有规则》教学设计　　教材分析：本课是北师大版第八册第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的。本课一共有四个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。这些事例贴近学生的生活，四个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，给学生进行续写练习创造了很好的条件。小诗没有华丽的词

2、藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。　　学生情况分析：学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些学生本身就存在这些不良行为，所以在教学中学生的生活体验很容易调动。对于这些11、12岁的孩子来说，他们思想上已经有了明辨是非的能力，知道应该自觉维护和遵守社会规则。但是在生活中，实际行动中，往往对自己要求不够严格，认为偶尔犯一次错误不要紧，所以在教学中要抓住孩子们这一特点，强化规则的意义，以及每个人都应该遵守规则的重要性。　　教学目标：　　知识和技能：1、引导学生理解课文内容，学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书

3、写；2、根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。　　过程与方法：1、借助课题，概括课文主要内容；2、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。　　情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。教学重难点：1、抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生语感及其他语文能力。2、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界。　　设计意图： 语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，其目的体现老师主导与学生

4、主体的完美统一，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。　　教具准备：1、多媒体课件。2、学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。　　教学过程：　　一、创设情境，激发兴趣。　　1、同学们，老师给大家讲一个真实的故事：2002年2月23日，在北京动物园里，发生一件惨不忍睹的悲惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年级的学生，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出悲惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，

5、已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕……听完这个故事，你有什么感受？是什么原因造成这样的悲剧？　　2、是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。（出示多媒体课件）　　（1）由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；　　（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；　　（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存……　　师：听到这些情

6、况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）　　二、借助课题　初读课文　　师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）　　全班交流：规则是什么？　　师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。　　三、再读诗歌，学习生字。　　1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。　　2、大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、　　垃圾、明明白白、满不在乎、　　（1）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字

7、音字形，理解字义）　　（2）提问：谁知道“垃圾”这个词语有什么特点？　　师：字形、字音相近，一个词的两部分一般不能分开解释，这样的词语我们称为连绵词。　　（3）你能不能试着说出几个这样的词语？　　（4）让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（AABB）　　（5）师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（学生写在积累本上）　　（6）全班汇报交流。（稳稳当当、服服帖帖、清清白白……）　　四、书写生字。　　（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）　　（2）写