四年级语文上册 第五组教案 新人教版

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1、第五组【单元导读】为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。我国已有多处景观名列其中。本组课文将带领我们观赏我国的“世界遗产”。认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。我们可以从搜集有关世界遗产的资料、故事、图片、传说入手，再逐一联系课文具体学习，最后化为爱护文物、保护文物的行动。17　长城一、教学目标【知识与技能】1．认识8个生字、会写13个生字，积累“盘旋、屯兵、堡垒、崇山峻岭”等词语。2．学习由远及近、由整体到部分的观察方

2、法，学会在观察中展开联想。【过程与方法】通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。【情感态度与价值观】通过看图和朗读课文，体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。二、教学重点了解长城气势雄伟和高大坚固等特点，体会作者所表达的思想感情。三、教学难点指导学生理清课文的观察顺序和写作思路，并尝试在今后的习作中加以运用。四、教学时间　　　2课时第一课时一、课时目标整体感知全文。二、导学过程(一)激发兴趣，揭示课题。1．课件出示长城图片，学生欣赏，谈感受。2．揭示课题。3

3、．结合课题质疑。(预设：长城的构造是怎样的？为什么这样设计？为什么长城是一个伟大的奇迹？)(二)预习要求1．自读课文，利用工具书自学生字新词。2．朗读课文，找出已弄懂的知识和自己不明白的地方。3．小组内交流读书的收获或体会。(三)学情检测1．初步感知(1)读准多音字，积累字词。间　　应(2)仔细看图，说说你从课本中的两幅图上分别看到什么？明确：长城的远景图　长城的近观图。(3)找出两幅图对应的自然段，想一想其它的自然段分别写的是什么？明确：长城的远景图对应的是第1自然段，长城的近景图对应的是第2自然段，第3、4自

4、然段写作者展开的联想及对长城的赞美。2．整体感知(1)指名朗读第1自然段，画出描写长城的句子，说说用了什么方法写的？明确：描写长城远看的样子使用了比喻、数字说明，突出了长城的长。(2)作者把长城比喻成长龙，这样写有什么好处？明确：这个比喻把静态的长城写活了；列出具体数字使表达更准确，让人信服。(3)默读第2自然段，说说长城的近景及长城的建造特点。明确：长城高大坚固、结构合理。(4)指名读课文第3自然段。①思考：作者站在长城上看到了什么？明确：修筑长城的古代劳动人民。②你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？明确

5、：古时候没有机械可操作，全靠人力。③思考：你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？你仿佛看到什么，听到什么？教师引导：在寒风凛冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他们的外貌穿着，他们的神情动作……④假如此时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？老师引导：围绕建筑工具、巧妙设计，工程难度展开，表达对劳动人民智慧和力量的赞美。第二课时一、课时目标质疑探究，复习巩固。二、导学过程(一)复习导入上节课，我们一起领略了长城的气魄与雄伟，接下来我们继续品赏全文。(二)质疑探究1．“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间

6、蜿蜒盘旋”这句话运用了什么修辞手法，有何作用？明确：运用了比喻的修辞手法，表现了长城曲折回环、气势雄伟的特点。2．课文第一自然段对长城的介绍先从什么角度入手，写法上有何特点？明确：先概括地介绍，写法上运用了比喻的修辞手法和列数字的说明方法。3．“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的”这句话点明了长城的什么特点？指出长城建筑材料是什么？明确：高大坚固的特点，条石和城砖是长城的建筑材料。4．“城墙十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行”。这句描述有何特点？明确：用生活中的实例加以对比，使读

7、者的认识更清楚、明白。5．“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这句话连用几个动词，有何妙处？在内容上有何作用？教师总结：“站、踏、扶”三个动词连用，点明作者身临其境，“很自然地想起”表明作者被长城的气魄震撼，内容由长城自然地过渡到修筑长城的劳动人民。6．“单看这数不清的条石，一块……后不见尾的万里长城”中连用的两个“没有”有何作用？这句话表达了作者怎样的感情？明确：连用两个“没有”点明修筑之艰难，“前不见头，后不见尾”突出长城的长，与开头“一万三千多里”相呼应。这

8、句话表达了作者对古代劳动人民的赞美之情。7．为什么说万里长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的？明确：在“崇山峻岭”中修筑长城，而且一块条石就有“两三千斤重”，只靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上陡峭的山岭，怎能不流血流汗？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口和城台等结构，这正是智慧的体现。8．为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”呢？