下册北师大2011课标版小学数学三年级教案教学设计课时第三单元

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1、北师大2011课标版小学数学三年级教案教学设计课时本单元学习的是两位数乘两位数的计算,是在学生掌握了表内乘法、两位数乘一位数等算法的基础上进行的,两者的意义与算理基本相同。教学时,要积极引导学生,通过试一试、想一想、比一比等一系列算法活动,促进知识的迁移。1.学生年龄特点分析:三年级在小学阶段是过渡年级,是孩子跨入中高年级的起始年级,语文、数学等学科有了许多新的要求。同时,三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。2.学生已有知识经验分析:学生一般能列竖式计算,但由于计算不够细心,导致失分,有的学生往往不看清题目要求,带☆的没有进行验

2、算。不少学生基本知识掌握得不牢固;概念模糊容易混淆。部分学生基本能力和应用能力较差,不能根据题意灵活地选择算法。学生学习习惯不良,部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。　　1.结合具体情境,使学生独立思考、探索两位数乘两位数的计算方法,体验算法的多样性。2.使学生在解决实际问题的过程中,感知两位数乘两位数的计算与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的应用价值,增强学生学好数学的信心。3.结合具体情境培养学生的估算意识,使学生经历估算的过程,提高学生估算能力。4.使学生能正确地计算两位数乘两位数,提高学生的计算能力及解决简单实际问题

3、的能力。1.注重创设问题情境,让学生在具体生动的生活情境中学习数学,感受数学的应用价值。根据学生已有的知识基础和生活经验,充分利用和发挥教材中所创设的问题情境,北师大2011课标版小学数学三年级教案教学设计课时使学生在认真观察、独立思考的基础上提出并解决问题,进而产生强烈的学习欲望,发挥出具体情境在教学中的作用。2.把学习计算与解决问题的过程结合起来,加强估算意识的培养,倡导算法的多样化。教学中要使学生明确现实生活中什么时候需要估算,什么时候需要计算。结合具体实例培养学生的分析能力,使学生学会有条理地思考,进而提高解决问题的能力。此外估算的意义在于为计算的结果

4、提供某个限值范围,不同的估算策略直接影响估算的精确程度。估算具有独立的价值,它也是验算计算结果的一种重要手段。需要说明的是算法多样化不是计算的目的,而是让学生理解算理,体会数学知识的灵活性。3.重视知识的迁移过程,引导学生在独立思考、自主探索的基础上开展合作交流。本单元的知识是在学生掌握了表内乘法、两位数乘一位数等算法的基础上进行的,其意义与算理基本相同。教学时应充分利用已学的知识的迁移作用促进学生对新知识的理解,同时鼓励学生互相交流,使学生在合作中形成基本的技能。1　找规律1课时2　队列表演(一)1课时3　队列表演(二)1课时4　电影院1课时5　练习三1课时

5、找规律。(教材第30~31页)北师大2011课标版小学数学三年级教案教学设计课时1.结合具体情境,引导学生探索乘数是整十数的乘法的计算方法,找出计算的规律。2.使学生能熟练地进行乘数是整十数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。3.培养学生认真观察、独立思考的学习习惯,提高学生概括、总结的能力,使学生学会与他人交流。重点:探索乘数是整十数的乘法的计算方法及其规律。难点:使学生养成良好的学习习惯,提高学生的概括总结能力。多媒体课件、口算卡片。1.谈话。师:同学们,这段时间我们换种口味,学习怎样计算两位数乘两位数。同学们将在这一段时间里,通过自身的努力,使乘法的

6、计算能力取得更大的进步。2.口算练习。9×6=　　　　　8×11=　　　　　12×3=　　　　　5×13=24×2=17×3=40×4=61×5=以上面的一个算式为例,说说乘法算式中各部分的名称。(9×6=54,9和6在乘法算式中叫乘数,“×”是乘号,54是积)谈话导入:在乘法中,乘数与积有密切的联系,今天这节课我们就一起来找一找乘法计算中的规律。(板书课题:找规律)1.师用课件出示教材第30页例1。师:这些题目,你是怎样计算的呢?学生和同伴交流。北师大2011课标版小学数学三年级教案教学设计课时生1:5×1表示1个5就是5;5×10表示10个5,就是50;5

7、0×10也是这样的意思,就是10个50,是500。生2:3×2就是2个3是6;3×20就是20个3是60;30×20是20个30,就是600。……师:你们很善于动脑,说得都很有条理,很清晰。2.观察探究。师:观察上面的式子,你有什么发现呢?(学生以小组形式讨论)师到学生中间参与讨论,然后师生交流。生1:我发现下面的两行的题目都和第一行的题目有关系。乘数里面多几个0,积的后面就会多几个0。生2:我发现乘数的末尾多一个零,积就会相应的多一个0。师:也就是说,当乘数扩大10倍,积也会扩大10倍?生:当乘数扩大10倍、100倍、1000倍,积也会相应扩大10倍、100

8、倍、1000倍。师:这是个很好的猜想,