《浅谈对教材的理解、尊重与创生》论文

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1、浅谈对教材的理解、尊重与创生如何合理地使用教材.有效地整合学生的学习资源?这已成为我们进一步落实新课程理念，实现学牛综合素质和谐发展的“瓶颈”。当前小学数学教学中常见的儿种教材处理误区有：“照本宣科”式的围绕课本教学；“空洞说教”式的围绕课标教学；“被学生牵着走”的围绕学生教学。因此，学习与尊更教材，领悟与理解教材，处理与创牛教材，走课标、教材与学生“三结合”Z路，对提高课堂教学效率，改进课堂教学能起到积极、有效的作用，那么，教学「

2、

3、如何合理进行教材处理呢?我认为应该建立如下三个棊本理念。理念一：尊重教材教材是课程实施的重要依据，也是课堂教学实施的重耍范例。它的形成是一大批相关学科

4、的专家与一线优秀教师经验与智慧的结晶，有着丰富的知识内汹；学习与尊垂教材，首先要明确教材在教学中的垂要性，即教材是教师教学和学生学习的垂要工具：其次要认真研读教材、深入了解学牛已有的知识经验，看清知识内在的联系、悄境背后的问题、过程当中的方法。课例：“9的乘法口诀”（二年级上册）（师出示10个方格的图片）师：这里有儿个空格呢?一起来数一•数。生：10个。师：（出示五角星图）那这里面有儿个五角星呢?★★★★★★★★★生：9个。师：你是怎样看出來的？生：我是一个一个数的。生：我一眼就看出來了！一共10个方格，摆的五角星比方格少1个，所以是9个。师：你这个方法真好！（师板心一个数，比10少

5、1,就是9）（师逐步出示五角星图）师：一行五角星有1个9,那么两行五角星是儿个9呢?2个9是多少，你能从图上直接看出來吗？生：一共有20个方格，五角星的个数比20少2,20-2就是18。师：也就是说2个9比＞20少儿?是多少呀？生：比20少2,是18o师：那3个9比儿十少儿?是多少呢?你能看出來吗？（生回答，师出示课件，并进行板书）师：从这些图的五角星个数屮，你发现有什么特点？生：每次都多了9个五角星。生：1个9比10少1,2个9比20少2,3个9比30少3。师：大家观察得真仔细！那么4个9是多少?5个9、6个9……9个9分別是多少,你能用这种方法來算一算吗?请大家口己来研究一下并填

6、在书上第82页。（生在书本上填场、汇报）师：（指肴板⑴横过来看，你能发现什么规律吗？生：几个9就比几

7、•少几，师：竖着看这些得数，你乂发现了什么规律？生：和刚才每次加9的得数一样。生：上面的得数比下面少9,下而的得数比上而多9。生：得数I•位上的数字比几个9的几少1,案例透视：教材在编排9的乘法口诀时，依据9的乘法口诀的特殊规律，安排了以上的例题。教者依据教材的编排意图，展开了多层次的教学，使学生在正式编制9的乘法口诀Z前,通过直观性的五角星图片，再次感知儿个9的数据由来及特征，为学习9的乘法口诀扫清了障碍、特别是，教者通过逐步出示五角星图片，让学生在了解几个9的得数特征的同时，通过

8、9L10Z间的微妙关系，初步探寻儿个9的得数的特殊性。同时，结合教学有效培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。理念二：理解教材在尊重•学习教材的基础上，要深入理解教材，弄清教材内容上的前后联系，领会教材每一个知识点呈现的意图，这样才能更好地发挥教材的作用，有利于教师教得清楚,学生学得到位。课例：“认识乘法”（二年级上册）师：（出示图1）我们去参观动物学校的电脑教室。一共有多少台电脑?你是怎么知道的？生：我是一个一个数的，一共有8台电脑：生：我是两个两个数的，2、4、6、8,一共有8台电脑。生：我是用加法算的,2+2+2+2=8o（师板书：2+2+2+2=8）师：求4个2是多少述可

9、用一种新的运算方法——乘法。乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家看课本后先互相说一说，再说给全班同胖听。（牛自学课木，讨论交流，结合学牛的汇报交流形成板书）师：（出示图2）这间电脑教室有多少台电脑呢?是几个几?你会用加法和乘法列式吗?生：是8个2,加法是2+2+2+2+2+2+2+2=16,乘法是2X8=16或8X2二16。师：（出示图3）现在有多少个2?用加法怎样列式？生：2+2+2+2+2……（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终丁也停了下来）师：你们感觉求100个2用加法算，算式写起

10、來怎样？生：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生：太麻烦了。生：可以用我们刚学的乘法，写成100X2或2X100,快多了！案例透视：对丁•初次学习乘法的学牛来说，在此时尚无法体验“求儿个儿用乘法计算比较简便”，因为学生还没有学习乘法口诀和运用乘法口诀求积的方法。教材编排充分考虑到了这一点，在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。教学时通过创设对比强烈的情境,从“4个2”到“8个2”,再到“100个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学牛在具体