《作文指导（一）观察和想象》

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1、《作文指导（一）——观察和想像》教学设计教学要求（一）教学目标1・多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。2.运用想像，丰富表达的内容。（二）教学重点1•多角度观察，捕捉特征。2.合理的想像。（三）教学难点观察和想像的冇机结介。教学过程[多媒体镜头1]观察•想像同学们请看，我手屮拿的是什么？（出示半截红色的粉笔）在同学的回答中，有粉笔、红粉笔、半截红粉笔……大家一-定可以意识到，要冋答这个问题,就需要用到“观察”这个方法,仅仅把“观察”理解为“看”,还不够，还应该加上“仔细"两字，同时，还要加上“思考雹思考的内容越

2、丰富，观察的内容就越多，能抓住的特点也越多。开场白的设计是就地取材，对概念的理解化在实践活动中。不求其深，但得感觉。从这个角度而言，说我手中拿的是半截红色粉笔的同学更接近于“观察”，因为他实际上至少问了口己三个问题：什么物品？物品什么颜色？它是不是完整？他不但注意到质地、颜色，还注意到长度，比前两位同学的观察更显全面，表达也更准确。卜-面我们來试一试“观察”这一方法。请同学们观察画面，把所观察到的物及其特点写在自己的笔记上，然后同学们来进行交流。（教师巡视）[多媒体镜头2]好，下面请同学来进行交流，说一说哪些景物摄入我们的人脑。（白由发言）让我们

3、把它们罗列一下，老师的表达可能与刚才同学们的表达不完全一致，同学们可以进行比较，择优接受。[多媒体镜头3]在运用中获得并熟悉方法。学生与教师共同思考，平等交流，营造宽松的探讨亂围。墙叶藤古老的城墙毛绒绒的绿叶长长的藤蔓破损的充满生机的向上攀援的花紫色的喇叭花儿丛小草开在绿叶的底了上在墙缝里生长从上表可以看出，同样是观察，但观察的效果会有不同。我们在尝试尽可能地多角度观察，比较全面地把握事物的特点。请同学们看下面的一首诗，这是拍摄这张照片的作者所写的。我们可以获得什么启示呢？[媒体镜头4]采用比较的思维方法，有助于学生理清相关概念之间的联系与区别。

4、仍然强调在实践中获取理解。墙n

5、-占老的城墙毛绒绒的绿叶长长的藤蔓破损的充满牛•机的向上攀援的花草紫色的喇叭花几从小草开在绿叶的底了上在墙缝里生长牵牛——从沉重的十•地上萌发，伸出悠悠青藤，寻遍古老的城墙，也牵不来历史的牛。白天用毛绒绒的手掌，抚摸城砖收获阳光；晩上伴秋虫的鸣唱，编织理想放0梦幻。谱一串蓝色的恋曲，吟许多紫色的情诗，总是带着晶莹的露珠儿，发表在云霞灿烂的早晨。（在学生交流后，教师归纳）“物的观察”成为“有情意的文字的表达"是要条件的。这一问题的设计着眼于指导学牛学习的方法，对一个问题的认识要不停追问才能深入。作文方法的掌握首先来自

6、于思维方法的正确。老师述想告诉大家，思考问题对用追问法，这样我们就能找到表达含情带意的方法，如我们罗列的内容与作者写的诗的内容有什么区别呢？诗中增加了什么？如何增加的？增加Z后的效果与原先的观察有什么不同等等。现在老师先來尝试一下，请依据卞列的问题思考。[多媒体镜头5]题目1.诗中的哪些描写是离不开眼睛观察的？哪些感受只凭观察是表达不出的？2.作者依据观察如何进行想像的？大量的列举，能使学生获取丰富的信息，使学生能从这些信息中进行筛选，教师的归纳能把学生的零星思考连成系统，同时也是对学生语言表达的一个示范。课堂里学生的思维活动能与教师的思维活动有

7、机地结合起來。依据上面的对比，通过同学们的交流，我们町以发现，“悠悠青藤”、“毛绒绒的手掌——毛绒绒的叶子”、“城砖”、“花的紫色”等都离不开眼睛的观察；“晚上伴秋虫的鸣唱，编织理想放飞梦幻。谱一串蓝色的恋Illi,吟许多紫色的情诗，总是带着晶莹的露珠儿，发表在云霞灿烂的早晨”，这些如果只凭眼睛观察是表达不出的，述要进行思维。想像是在观察基础上表情达意的一种重要的思维方法。它的表现形式有推想、联想和幻想。对实物的观察，由实物展开丰富的联想，比如由现实想到历史，由白天想到黑夜，由古老想到青春……这样就丰富了眼前Z景、眼前Z物；推向这一藤秋日的牵牛，

8、她在寻觅，她在享受，乂在抒情，这样就把观察到的零零碎碎编织成了一个充满情意的故事。掉了砖的城墙，太容易忽视的爬藤，普通的绿叶，不起眼的紫色小花，一下子变得含情脉脉，让人忍不住想多看几眼，多想一会儿。观察到的实物，经过了联想和想像的巧妙加工，确实比实物更具欣赏的价值，更有动人的效果。可见，我们不但要多角度观察，把握物的丰富特征，更重要的是要关注伴随着观察的内心感受，从各个侧而引发想像，这样，情感思维的触须才能尽情伸展。面对同样的景物，是否我们只会有一种情感和想像呢？请同学们來比较下血的两首诗,一首是摄影者的，一首是另一位作者看了这张照片后有所感受写

9、下的。[多媒体镜头6]开在绿叶的底了上在墙缝里生氏墙叶藤古老的城墙毛绒绒的绿叶长长的藤蔓破损的充满牛•机的向上攀援的花草紫色的喇叭花几丛