《现代教育的目的》PPT课件

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1、第二章现代教育目的本章教学要求理解教育目的、教育方针、培养目标、全面发展教育等基本概念；理解教育目的的内容与功能、依据与分类、我国教育方针的演变；能够联系实际认识我国教育目的及素质教育的问题。重点现代教育目的的概念，现代教育目的的确立与分类，全面发展的教育，应试教育与素质教育,认识各育的关系。难点现代教育目的科学分类，现代教育目的的当代转变现象。本章重点难点第一节现代教育目的内涵与功能㈠现代教育目的的概念一、现代教育目的的内涵广义：教育目的即培养人的总目标，它是指人们通过教育活动对受教育者身心诸方面发生怎样的变化，或

2、达到怎样的预期结果，它是关系到把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样的素质的根本问题。狭义：狭义的教育目的是指学校教育目的。它是指一定国家或社会对各级各类教育对人才培养规格的总体要求。（教育学研究的教育目的）概念(二)教育目的与教育方针二者既有区别又有联系区别：教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向、教育目的和教育政策。教育方针是对教育事业发展方向所提出的要求，是由政府或政党等提出的，对教育实践具有强制性。教育目的是对人才培养规格作出的规定，是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具有约束力；联系：

3、在内容上，教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的一个部分。科学的教育目的观有助于制定指导教育实践的教育方针。（三）现代教育目的的特点它是国家指导全国教育事业的总的要求，是制定各项教育政策和教育法规的依据，它规定了一定历史时期的教育的总目标和总任务。第一，宏观性它是指社会或个人对教育对象未来发展状况的期望，所展现的是一种预期的状态。第二，预期性第三，强制性它在内容上体现了国家的意志、政府的主张和政党的利益。任何一个教育目的都具有时代的气息，那种绝对普适性的超越时空的教育目的是不存在的。第四，时代性此外，教育目的是客观

4、性的主观表达，兼具主观与客观的特征。（四）现代教育目的的结构国家的人才培养规格目的。它是国家对教育所要造就个体在质量规格上的总的规定和对教育培养的个体在从事社会职业时的各种基本素质的规定。第一层次学校培养目标。由于各类型学校的性质及各个教育层次中的需求和任务是不同的，学校教育要因校制宜。第二层次课程目标。这是微观层次的教育目的，是一切教育活动的基础，也是进一步具体化的培养目标，它具有很强的操作性。课程是为实现教育目标而选择的教育内容的总和。第三层次通过上述多个层次的、逐层向下的结构，把总方向的教育方针、总体的教育目的贯

5、彻到学校，贯彻到课程、教材，贯彻到课堂，从而在具体措施上保证教育目的的实现。层级陈述名称制定者特点举例一级教育目的教育方针政府／国家抽象，笼统，比较关注“应然”状态在德育、智育、体育几方面都得到全面发展九年义务教育的课程目标学科专家从“抽象”逐步过渡到“具体”具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法九年义务教育语文课程目标具有独立阅读能力，注重情感体验，激发想象力和创造潜能。学会运用多种阅读方法一至二年级语文课程目标(阅读领域课程)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语本单元／章或节课或本次活动的

6、教学目标教师比较具体，比较关注“实然”状态《沁园春·雪》的教学目标：感情充沛地吟诵；当堂背诵；理解诗人的壮志豪情二级培养目标三级课程目标（教学目标）二、教育目的的内容与功能㈠教育目的的内容教育目的的内容包括对教育目的的性质与价值取向、受教者身心发展与人才规格作出具体的规定。要给教育目的明确地定性、定向、定位、定点。身心素质、社会价值定性——指明教育目的的性质和提示教育目的的本质；定向——即对教育目的的价值取向作出凝练概括；定位——确定受教育者身心发展要求；定点——对受教育者的人才规格作出简洁明确的具体规定。例如，１９９

7、５年３月<<中华人民共和国教育法>>规定了“教育必须为现代化建设服务，教育必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的教育目的，其中德、智、体全面发展，指的是受教育者所要形成的身心素质；社会主义建设者和接班人，指的是受教育者所要承担和发挥的社会职能(即社会价值）。㈡教育目的的功能是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿，贯穿于教育过程的始终。一切教育过程都是走向教育目的过程，教育过程的每一步，都应当成为走向教育目的的每一步。教育目的蕴含着观念价值与期望，形成了一种吸引力，促进教

8、育为达到理想目的而努力工作，直至成为现实。第一，激励功能(二）现代教育目的的功能能指导行政部门制定有关方针政策和调节教育实践活动。第二，指导功能为教育活动指明方向，是检验、评价、衡量全部教育活动最终结果的依据和标准。第三，评价功能第二节现代教育目的的确立依据分类一、教育目的确立的影响因素社会生产力的发展水平是制约教育目的的最终决