《画杨桃》说课课件改2

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1、—说说《画杨桃》庐山一小李婧琦读•比•悟说课步骤1、说教材2、说教学目标和教学重难点3、说教法和学法4、说教学设计5、说板书设计一、说教材：《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。本组课文围绕着“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，课文形式多样，有寓言故事、成语故事，也有生活中发生的真实故事，但它们都有一个共同的特点，都是用具体的事情来说明一个道理。本篇课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发同学们懂得看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持实事求

2、是，不要轻易下结论。作者先略写父亲教导我画画要是什么样就画成什么样；接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写出老师、同学们看“我”画杨桃时的不同情景，体现老师对我们循循善诱的教育；最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，运用对比的手法，生动形象地说明了同一事物从不同角度观察，会有不同的结果的道理。二、说教学目标和教学重难点1、知识目标：通过让学生正确、流利、有感情地朗读课文，使学生能正确认读本课生字新词，继而能够把握课文的主要内容，逐步挖掘文章的中心思想。2、能力目标通过小组合作交流学习，抓住文中人物情

3、感态度的变化，不同人物间的行为对比，培养学生与他人沟通交流、合作分工的能力。通过设置问题情境，提高学生分析解决问题的能力。3、情感目标在反复朗读的基础上，让学生在读中感悟，悟出“我”老老实实作画的态度，老师循序善诱的教育、同学们的反思，学会用实事求是的目光去评价别人，培养学生认真细致的学习态度，有感情朗读课文的能力。本课的教学重难点就在于学习抓住重点语句，通过人物之间的态度和行为对比，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理，懂得做事或看问题要有实事求是的态度。三、说教法和学法（一）教法：1、在本课教学中，我利用多媒体教学手段，使学生直观的理解课文

4、内容，有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。2、以学生为主体，通过多种形式的朗读，加深对文章的理解。从而体现了新课程标准中优化课堂教学，加强诵读训练的要求，实现以学生为主体的教学原则。3、采用类比法，引导学生发现在看到“我”将杨桃画成五角星后，同学们和老师们采取截然不同的态度，以及从父亲和老师的话中进行对比，发现他们的相似之处，让学生自主学习，从而体会文中实事求是的内涵。（二）学法1、朗读法：通过个别读，小组读，分角色朗读等多种形式的朗读，使学生在读中感悟作者的心理，在读中把握感情基调，在读中深化自己的理解。2、小组合作交流法：通过

5、小组讨论看杨桃时的不同情景，抓住人物的对话、神态描写在合作交流的学习中解决问题，并联系实际来加以突破。3、自主探究法：在学习过程中，让学生自己提出问题，在获得感性认识的同时，教师适时点拨，启发学生积极思考，主动探索知识，从理解文中讲述的道理延伸到学生学习生活的实际中，培养学生思维想象的综合能力。读比悟五、教学设计••你见过杨桃吗？杨　桃杨　桃杨　桃理解课文主要内容“是谁画杨桃？怎样画杨桃？画杨桃过程中发生了什么事？”......画杨桃初读感悟：父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样

6、。”“叮嘱”：表明父亲对自己的孩子寄托了无限的希望。父亲告诉“我”画杨桃的方法是什么？“是什么样，就画成什么样。”对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。读读议议第一次同学们的对话：当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个

7、同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声第二次同学们的对话：于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”老师的话：读比悟五、教学设计••我画画时的态度？“我认认真真地看，老老实实地画

8、，自己觉得画得很准确。”同学们觉得不像，觉得好笑。同学们的态度？老师：老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，