中等职业学校会计教学改革探究

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1、中等职业学校会计教学改革探究摘要：会计学是一门实践性很强的学科，也是涉及面较广、与社会实际结合紧密的一门学科。根据调查了解，虽然绝大部分中等职业学校学校为了提高学生的综合能力，都在不同程度上开展了会计教学改革活动，以适应对当代中职学生的培养模式。但是，在现实中，许多中等职业学校会计毕业生的其综合能力很不理想，普遍存在基础不扎实，实践能力弱的特点。因此本文在中职会计教学特点的基础上，提出会计教学改革的几点建议，在会计教学改革方面，提倡推行模块教学。关键字：会计中等职业学校模块式教学1引言1.1我国中职财会专业教学模式的意义教育部长周济明确指出：“职业教育就是就

2、业教育，中等职业教育的定位,就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；高等职业教育的定位，就是在高屮阶段教育的基础上培养数以千万计的高技能人才。”从这段话屮不难看出中等职业教育与高等职业教育的雄位，中职教育的培养冃标是培养高素质的劳动者。人力发展中等职业教育是我国实施科教兴国战略的一项重耍举措。作为中职教育的重要纽成部分一一中职财会专业类教育，是以培养徳、智、体、美全面发展的综合素质较高、管理能力较强、操作水平熟练的高级财会应用型人才为培养忖标。这样的培养tl标，决定了屮职财会专业人才的培养和教育，必须从战略的高度重视财会专业学生的基木索质和专业

3、技能的培养，以不断适应社会发展对财会人才的需要。1.2我国中职财会专业教学模式的现状近几年來，我国中等职业教育迅速发展，各类中等职业技术学校在边探索、边改进的进程中，己取得了一定的成果，初步形成了自己的办学规模和特色。然而，大部分中职学校其专业设置、办学规模在很多方面存在着问题。传统的财会培养模式、课程设计、教学管理的弊病是显而易见的。其中，最突出的表现是在课程体系的设置上仍存在着“重理论、轻实训”的倾向，实训教学仍然没有摆脱理论束缚的地位。在财会实训上，主要采用中等职业学校的训练模式，即一本教材一讲到底，然后集屮安排实训。这种状况和培养模式，不适合学生的学

4、习规律,也无法做到因才施教，更不适应中等职业教育发展对财会人才的需耍。另一方面，还存在着人为拔高中等职业教育层次的现象。如果拔高了中等职业教育层次，伴随而来的则是在教学指导思想上求全、求高、求深；在教学计划的设置上，课程安排增加，在教材编制和选用上，教材越编越全，越编越厚，知识量越来越大，难度越来越高，甚至为鼓励学生参加大专考试，不少学校干脆选用大学教材等等。这势必造成多而不精，泛而不专，培养出来的“通才”职业能力往往很弱，背离了中职教育的目标。2我国中职财会专业教学模式的现状分析冃前，我国屮等职业学校仍然沿用传统的会计教学模式，即先完成整个会计理论教学，然

5、后集中安排时间进行会计实训。这种培养模式的优点是广泛采用课堂化教学的组织形式，突出和强化课堂教学的基本操作技能的训练。但是，这种会计教学模式仍然存在着许多不足：(1)教学理念上认识不足，造成理论教学与实践教学的课时比例不合理，只强调理论教学而忽视实训教学的重要性。屮职会计教育要实现培养综合素质较高、管理能力较强、操作水平熟练的高级财会应用型人才的目标，应在课时分配上强化实训教学，从而培养手、脑并用的复合型财会人才，而实际的教学工作中却很难做到这一点。(2)教学内容和教学方法上几乎一成不变。当前中职学校的会计教学环节方面主要存在以下问题：课堂教学过于呆板，启发

6、性和互动性很低；考试及评价方式不合理；教学现代化手段运用不够，不能很好适应社会的发展；作业布置不合理，过于形式化，不能达到对知识巩同的效果；毕业生对社会的适应性一般，并不能完全适应社会的耍求。(1)理论学习和实训的时间安排不合理，人为造成理论和实际严重脱节。中职院校教学计划的安排一般是理论集中几个学期，最后实训一学期，或一木教材理论部分学习结束后，剩一、两周时间进行实训。这样财会的理论学习和实践技能的培养将产生时间差，实践屮需要的理论知识还需重新花费大量时间予以复习。3中职院校财会专业的会计教学改革3.1会计理论课程的设置要以取得会计从业资格证书为核心既然中

7、专教学是培养高素质的劳动者，那么就要面向市场，以就业为导向，课程的设置以及教学的展开都不能背离了这个冃标。会计从业资格是指进入会计职业的“门槛”。《会计法》规定，从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。该办法规定，会计从业资格的取得必须参加考试，考试科口分别是《会计基础》，《会计电算化》，《会计职业道德》。如果在校期间不能取得会计从业资格证书，学生毕业后就没有资格从事会计工作，更谈不上就业。因此，中专会计教学必须能够保证学生在校期间取得会计从业资格证书，课程的设置也必须以这三门课为核心，其他课程的设置要围绕这三门课展开。实际上这三门课程也是x+1初级会

8、计人员的基本要求，是中职中专会计职业素质教育的精华。