中考冲刺：化学探究题(提高)知识讲解

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1、中考冲刺：化学探究题（提高）【中考展望】探究性试题是在新情境小，将真实的实验事实作为探究的基础，需要学牛以科学探究方式，利用已有的知识，通过猜想或假设，设计实验步骤和方案进行验证，最终解决问题，得出结论，并能进一步发展和应用的一类试题。探究性试题体现了索质教育的要求，突出了新课标、新教材的特点，代表了小考改革的方向，在近儿年的中考中起到了一定的导向作用，因此，此类试题在中考中频频出现，且分值相对较髙，现己成为中考命题的热点和亮点。预计今后的命题将更加注重学科知识与生活、生产实际以及现代科技等紧密结

2、合，以培养学生的科学素质、自主探究精神和创新思维能力。【方法点拨】一、化学探究题的题型特点1.从试题结构看，试题主要由“情景设置”“探究过程”和“问题”三部分组成。其中“问题”部分贯穿于整个探究过程。2.从情景内容来看，主要取材于实验情景、F1常生活情景和社会问题情景等；命题方式主要有文字叙述、图表数据、实验装置及实验报告等形式；探究内容是从“情景设置”中提出的具冇一定研究价值的小课题，比如物质的化学成分、组成、结构、性质、制备、用途、元素含量或数据处理、理论推测等。3.从答题要求看，具有“高起点

3、，低落点”的特点，即题目看起来新颖独特、要求高，但解决问题用到的知识却很基础。4.从中考题型来看，探究题主要涉及填空、简答、实验等，尤其侧璽实验探究，一燉不涉及选择题。二、化学探究题的解题方法和策略1•猜想与假设验证类探究题：耍仔细分析题冃，可从不同的角度提出问题，并进行猜想和假设。提出的假设要严密、合理，有科学的理论依据。2.实验方案设计类探究题：根据试题的要求、结合已有的化学知识和住活经验，设计简单的化学探究性实验。设计探究性实验是综合考查学生能力的题冃，对学生的耍求很高。它不仅耍求学生对物质

4、的性质、检验和制备很熟悉，而R还要求实验方案简单易行，原料价格低廉，无污染等。对于该类问题同学们实际上只耍根据题意搞清或确定实验的原理，然后紧紧抓住原理进行设计，难点也就化解了。3.收集证据解释类探究题：此类探究题是运用调査、查阅资料等方式收集解决问题的证据，并对所收集的证据和获得的信息进行简单的加工与整理，通过分析、比较、分类、归纳、概括等方法，认识知识Z间的联系，从而得出正确的结论，并对结论作出正确的解释。4.分析评价类探究题：要会对简单的化学实验探究方案的优劣进行评价，并提出自己的建议。科学

5、探究的目的是为了讣学生学会科学探究的方法,并在探究的过程屮学会运丿IJ所学知识分析解决实际问题的能力，同时让学纶学会创新，养成“勇于实践，敢于质疑”的科学站质。而近儿年中考探究性试题中设置的对探究性实验方案的评价内容，应该说是上述精神最好的体现。对一个实验方案的评价，要注意从如下几个方面人手：①原理是否正确，即能否达到实验的日的；②所用原料是否常见、易得、廉价；③是否节约药詁，即原料的利用率是否高；④操作是否简单，即操作过程是否简捷优化；⑤是否对环境产生污染；⑥是否有实验误差；⑦方案是否有新创意；

6、⑧安全性是否好等。能达到上述八点耍求的实验方案应该说是最优实验方案。至于提出合理化建议，也就是基于上述几个方面，结合题意来提出符合要求的建议。【典型例题】类型一、猜想与假设验证类探究题y1•实验盒中有7种没有标签的溶液，老师让化学实验小组同学鉴别这些溶液。(1)调查研究：①实验盒中记录单上登记的7种溶液是：KMnO4>Na2CO3>CuSO4>NaCKCa(OH)2>NaOH和稀盐酸，其中有颜色的是溶液。②查阅资料：无色有刺激性气味的氯化氢气体溶于水得到盐酸。③研究方式：从5种无色溶液中任意取出4

7、种为一组进行鉴别。这样的组合共冇组。(2)提出假设：同学们从5利

8、无色溶液中取出4种，分别贴上A、B、C、D标签，并且假设这一组溶液可能是Na2CO3>NaCKCa(OH)2和稀盐酸。(3)实验探究：同学们按以下步骤进行鉴别。第一步：取4支试管，分別加入少量的A、B、C、D溶液，然后依次加入少量盐酸，实验现象记录如下:溶液ABCD加入盐酸示的现象无明显变化无明显变化有气泡产生无明显变化实验结论：C是溶液。第二步：依据图所示的装宜进行实验，其中夹持固定装置己略去。从长颈漏斗加入盐酸，可以观察到C溶液

9、屮有气泡产生，A溶液中有白色沉淀生成，B、D溶液均无明显变化。C溶液A溶液B溶液D溶液实验解释：A溶液中发生反应的化学方程式为o热。第三步：依据图装置进行2个实验。取少量B溶液倒入蒸发皿，加热，闻到有刺激性气味，停止加再取少量D溶液倒入另一蒸发皿，加热，有口色固体析出，停止加热。实验结论：B是稀盐酸，D是NaCl溶液。经过上述三步实验，同学们认为第5种无色溶液是NaOH溶液。(4)实验反思：老师引导同学们讨论了上述实验探究过程，进行了全而反思。①老师指出：实验结论仍有不确定性。不能