化学探究学习评价体系构建的研究

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1、化学探究学习评价体系构建的研究熊士荣，肖小明，李跃春，耿淑玲（湖南师范人学化学化工学院湖南长沙410081）摘要：评价是探究学习过程不可缺少的一部分，化学探究学习H标的多元化盂要建立起一种能够激励和促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观协调发展的评价理念。在实践中，教师运用调査法、纸笔测验法、概念图评价法、档案袋评价法和活动表现评价法将大大促进学生的探究学习。关键词：化学探究学习：评价体系：构建一、问题的提出建立促进学生全而发展的教学评价体系是基础教育课程改革的重要组成部份。近儿年来，通过熟悉和结合我国实际有选择地引入

2、国外考试评价改革的经验和方法，我国基础教育的考试评价制度与方法有了许多重要的改进和创新,一些教育学专家和中小学一线教师为建立适合我国国情的评价方法进行了有益的尝试，并对一些新的评价理念和评价理论做了理性的思考和研究。评价是探究学习过程不可缺少的一部份，化学探究学习目标的多元化需要建立起一种能够激励和促进学生在知识与技能、过程与方法、悄感态度与价值观协调发展的评价理念。在这个过程中，如何评价学生的化学成绩，以及学校和教师应对学生在化学方而的进步负什么样的责任，是我们必须而对的问题。人们在思考如何把化学教学的重心转移到探究上来的同时

3、，也在努力探索如何才能真止使评价的重心从传统的分等转移到真实反映学生学习质量上来。所以，木文力图在化学探究学习理论的指导下，借鉴以上一些专家和教师有关教冇评价研究成果的基础上，来构建促进学生发展、教师提高和改进教学实践功能的化学探究学习评价体系。二、探究式学习评价方法的新理念（一）评价的方式注重以质性评价统整量化评价量化评价以其客观、严格、简明等特点在以学握具体知识为主要冃的的传统教学中有很大的优势,而对于学牛在化学探究学习过程中的表现和非智力因素等方而的发展，则显得无能为力。因此，对探究学习的完整而真实的评价需要靠质性评价来完

4、成。质性评价能够全而、深入、真实地再现评价过程与评价对象。目前常用的质性评价方法主要有活动表现评价、档案袋评价、概念图评价、调杳、悄境测验等。例如，通过观察、记录和分析学生在化学探究活动中的真实表现，对学生参与意识、探究能力、合作精神等进行评价，就是探究学习的质性评价方法。当然，任何方式都不是完美无缺的，质性评价方法费时费力、评价结论的一致性相对较差。因此，在实际教学中应将质性评价与量化评价有机结合，以质性评价统整蜃化评价0［，］<128_129>（二）评价的内容既注重探究学习的结果，更重视探究学习的过程传统的书而测验以文字作答

5、为主，测试情境庄严肃穆，容易引起测验焦虑。而11测验内容也多有脱离生活、社会实际，学生耍死记硕背很多知识和概念才能应试，对获得知识的过程及其蕴涵的态度和价值观重视不够。对■人部份学牛来讲，往往难以从纸笔测验中获得客观全而的评价。因此，探究学习评价重视知识的运用与理解的评价、重视探究学习所需要的实验技能的评价，训练学牛:查阅、收集、处理信息资料的能力。重视评价学习的过程，注重科学态度的培养、科学方法的训练，养成善于发现问题、分析问题的习惯。而且还经常采用活动化、游戏化、悄境化的动态评价方法使评价者和被评价者之间产生人蜃的互动来促进

6、学生的兴趣、态度、情感、价值观、仓U新精神等的协调发展。⑵a（三）评价是为了促进学生的发展传统的学习评价把书面考试作为学生课业和心智发展的唯一测评手段，而口考试设计和考试方法多局限于获取书木知识的多少，注重学牛:的分等划类。对于那些没被测到的或者难以用纸笔测到的髙级心智技能，则在常规教学屮不够重视。这无形中使学校的课程内容变得更加狭窄，考试和教学关系异化，考试的其他种种积极的教冇功能受到弱化。许多教师不能科学地设计考试和正确地使用考试信息，常常利用细小的考分差杲公夸大学生Z间的能力差杲，以此制造所谓学业差生或落后生，使这些学生蒙

7、受羞辱，他们还常因影响学校的升学率而遭i些人的嫌弃而意志消沉。为此，探究学习评价注重发挥评价的改进激励、反馈与发展功能。密切关注学生探究学习的每一个细节并及时调节，以利于学生的可持续性发展严1（四）评价的主体是多元化的20世纪8（）年代以来，后现代主义思潮和人木主义思想极人地影响了社会和学校教冇的各个方而,学校教冇凸现主体性。考试评价强调与学生个体的性向和适应，裁缝式的考试设计受到鼓励。在探究学习评价中，教师需要具备宽广的胸怀、良好的沟通能力、高超的教学与评价技能，需要对学牛多支持、多鼓励几接纳失败。另外参与评价的人员应多元化，

8、除教师的评价外，应加强学生的口我评价和相互评价，还应该讣学牛家长、社区人士积极参与评价活动。同吋，考试评价的结果解释也更具有人性化和质性化，成绩评定示不在班级上随意公布和排队，关注学生的多元智能，适M学生的学习个性和特长。对创造性思维的答题过程给予鼓励和加分，作